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淺析高校《社會保險》課程教學方法的創新

時間:2006-11-22欄目:保險論文

  淺析高校《社會保險》課程教學方法的創新
  
  論文關鍵詞:《社會保險》課程 PBL 參與式教學 經典著作 實驗教學
  
  論文摘要:《社會保險》是一門理論與實踐結合非常緊密的課程,但傳統的教學方法側重于理論知識的教授,忽略了《社會保險》課程的實踐性強的特點,教學效果不盡如人意。本文從《社會保險》課程的特點和目前《社會保險》課程的教學方法出發,憑借多年的教學經驗,提出幾種教學方法可以在《社會保險》課程教學實踐中嘗試,以期能夠改善《社會保險》課程的教學效果。
  
  《社會保險》課程是全國高校勞動與社會保障專業的主干課程之一,在整個勞動與社會保障專業知識體系中處于極為重要的地位。該課程不僅具有較強的理論性,還具有非常強的應用性。如何讓學生更好地掌握其理論,并能熟練地應用和操作,需要在繼承傳統教學方法精華的同時,繼續探討和研究創新的教學方法,使其滿足市場對勞動與社會保障專業人才培養目標的需要。在實際教學中可以進行下列教學方法的嘗試和運用。
  
  一、采用基于PBL的參與式教學模式
  
  基于PBL(problem- based learning)的參與式教學法是指以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。其特點是打破學科界限,圍繞問題編制綜合課程,以塑造學生的獨立自主性,培養創新力和理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力為教學目標。教學過程中,教師誠心誠意地把學生當做主人,使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與老師、同學共同探求知識的幸福。基于PBL的參與式教學模式在《社會保險》課程中的應用探索包括如下環節:1.設計適合學生自學研究的問題體系。PBL模式強調把學習設置到復雜的、有意義并且相對真實的問題情境中,使問題成為學生學習的動力和培養綜合思考能力及解決問題能力的材料,學生之間通過協作交流來探索和解決一個個問題,在此過程中獲得知識,學會解決問題的思路和方法。在此模式下,學生成為了課堂教學的主體,從而最大限度地發揮學生的能動性和創造性,有利于其真正理解和掌握知識以及多方面能力的培養。社會保險的實踐性決定了《社會保險》教學要在理論與實際結合中向學生傳授相關的理論基礎,幫助學生學懂并運用知識于實際,形成分析問題、解決問題的能力。在針對《社會保險》課程特點設計適合學生自學研究的問題體系時,可把社會保險在當代發展過程中遇到的實際問題情境真實地引入課堂,突出社會保險事件的時效性,高度關注重大熱點、焦點,關注社會生活,選擇最貼近學生的事例,激發其強烈的學習欲望,使他們的思考和活動有較大的空間,幫助學生全面理解和掌握相關知識,解決現實生活中的具體問題,培養分析問題、解決問題的能力,做到理論聯系實際。2.科學地進行分組。PBL學習過程均以小組的方式來進行,可隨機抽樣確定組長,組長和組員之間自行雙向選擇,這樣組員和組長之間可以由于共同的愛好、動機、興趣走到一起,每個組員都有歸屬感和認同感,產生強大的團隊凝聚力。小組組長進行組員的明確分工,組織組員用所學的知識和收集到的資料進行積極討論,要求每個組員必須發言。討論完成后,每個小組長陳述自己小組討論結果和存在分歧的問題。這樣每個小組在分析解決問題的時候,課堂氣氛非常活躍,經常出現課堂討論延續到課下的場面。3.教師組織教學和管理課堂。相對于傳統的教學模式,PBL 模式對教師提出了更高的要求。PBL 教學模式強調以學生為主體,教師的角色不再是講授知識,而是創設問題情境,組織小組學習。在PBL教學中,教師一方面要投入更大量的時間和精力來組織和策劃教學過程,將傳統教學中的教學目標、教學內容通過 PBL 教學案例的編寫、綜合教學目標的制訂、教學內容的整合、教師指導手冊的編寫等來表達和實現;另一方面作為課堂的指導者,要運用多種管理手段控制課堂節奏,調動學生的積極性,有針對性地啟發和激勵學生進行小組學習,鼓勵組員之間互相爭論、質疑,建立良好的學習環境,最大限度地滿足學生個體和集體的合理需要,激發學生的學習興趣。
  
  二、將經典著作選讀有效運用于社會保險教學全過程
  
  《社會保險》課程作為勞動與社會保障專業的主干課,該課程的開展為培養學生扎實的專業理論知識提供了有力的保障,也是實現專業培養目標的關鍵環節。但隨著社會的發展,特別是公共服務型政府假設進程的加快,對勞動與社會保障專業教育提出了更高的要求。新型的勞動與社會保障專業人才不僅要具備扎實的專業知識,還要有堅定的政治立場、較高的理論水平和道德修養。這樣素質的培養和提高,僅靠《社會保險》等專業課程的學習是很難實現的,而經典著作一般立意較高而且著眼長遠,對培養學生的邏輯思維能力、陶冶其情操是大有裨益的,這恰恰可以彌補原有專業教育的不足,起到相互補充、相得益彰的作用。如對現代社會保障事業發展具有重要價值和影響的《貝弗里奇報告》以及《福利經濟學》等,這些經典著作不僅揭示了本學科的內在邏輯以及與其他學科的關系,而且對專業的發展做出富有遠見的規劃。如果學生能夠接觸并系統地學習此類著作,對其開闊視野、拓展思維以及對本專業知識的理解是大有裨益的。
  
  三、重視實驗教學法的運用
  
  構建創新型人才培養模式,著力培養一大批具有創新意識和創新能力的高素質人才,是當前我國高等教育面臨的一項重大課題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010-2020 年)》中明確提出: “要堅持能力為重的培養模式,優化知識結構,豐富社會實踐,強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”. 《社會保險》課程是一門實踐性和可操作性很強的課程,在專業培養目標中的定位是培養“厚基礎、寬口徑、高素質、創新型”的社會保險人才。因此,實踐教學是《社會保險》課程中重要且不可缺少的環節。對于普通高校中勞動與社會保障專業的學生而言,固然需要系統地學習本專業基礎理論知識,但接受有效的、有特色的專業實驗實踐教學的訓練尤為重要,實驗和實踐教學環節是培養學生實踐能力和創新能力的主戰場。所謂實驗實踐教學,是指在理論教學之外,通過模擬的或者真實的實驗實踐以培養學生專業實踐能力的教學方式。在《社會保險》課程中設置實驗實踐教學環節對于創新型勞動與社會保障專業人才的培養具有兩方面的重要意義: 一是實驗實踐能力的訓練;二是創新精神的培養。通過實驗教學、實踐教學平臺,不僅能夠使學生加深對理論知識的理解,更有助于提高他們的學習、實踐、創新等各種能力,進而增強其社會適應力與競爭力。如中國人民大學、中南財經政法大學、吉林大學都開設了社會保險基金信息管理系統模擬實驗室。在仿真的環境中, 使學生體驗社會保險基金管理操作的全過程, 增強了學生動手操作能力。西南財經大學還設有保險精算實驗室, 對于理論教學起到很大的輔助作用, 適應了我國不斷增長的對社會保障領域高級人才的需求。
  
  在《社會保險》課程的教學中可以靈活運用以上三種方式,激發學生學習社會保險課程的積極性,使學生更好地滿足勞動力市場對勞動與社會保障專業人才的需求。總之, 社會保險課程教學方法的改革和創新是一個系統的、動態的、能動的過程, 它需要教育教學管理部門及普通教師的共同努力。 我國勞動與社會保障事業的迅猛發展, 對現有的教學體系和教學方法帶來了新挑戰, 我們應在人才培養目標和模式上符合經濟與社會的發展和需要。
  
  參考文獻:
  
  [1]黃任民。經典著作與專業課程教學的有機結合——勞動與社會保障專業課程建設探索。中國高教研究,2009.10
  
  [2]馬蔚姝。PBL教學模式在“社會保障學”課程中的應用探索。經濟研究導刊,2011.30
  
  [3]牛紅軍等。以創新能力培養為導向的經管類專業實驗實踐教學改革探索。實驗室科學,2012.1

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