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快樂活動性原則及其在兒童英語教學中的應用

時間:2006-11-21欄目:英語論文

[作者]  宋濤

[內容] 

一、什么是快樂活動性原則

快樂活動性原則要求教師在語言教學中,以語言興趣為中心,伴隨語言學習的各種游戲、全

身性的反應活動,使兒童掌握語言的基本知識、技能,加強兒童運用語言的能力,培養兒童

活潑的個性。

 

根據心理學理論,興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情

緒相聯系,它可以激發兒童的求知欲,可以降低兒童意志努力的程度,使其注意力較長時間

集中在一定活動內容上,并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣,兒童就會主

動地、自覺地參與到教學過程中來,在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的

教學,尤其是單純理智的學習,需要兒童付出更多的意志努力,把注意力長時間集中在單一

的教學過程中,這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困

難重重。此外,由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味,兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的

情緒狀態之中,影響兒童豐富的想象,不能充分自由地表現自己的思想,使兒童產生厭倦情

緒,甚至形成惡性循環。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來喚起事物內在

的、深刻的興趣。

 

因此,在教學活動中,需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣,在語

言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、

錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣,通過種種方式幫助兒童理解,加深記憶。

 

為了喚起兒童的語言興趣,往往又要依賴各種有趣的教學方式,其目的是力求通過兒童的各

種感覺器官豐富兒童對語言的認識、理解、想象,強化兒童對語言的記憶。同時我們看到在

各種有趣的活動中,還會形成兒童良好的情緒、意志品質以及活潑的個性。

 

快樂活動性原則的語言學理論認為,語言具有群體性、生活性,并依不同的身份、角色而變

化。不同的群體,語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征,比如以單音節

詞為主,善長于韻律兒歌,歌曲。此外,由于兒童的生活是準成人化的,因此更多地喜歡富

有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲,在游戲中可以盡

情發揮自己的想象,所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學

對學生的學習非常有利。

 

綜上,快樂活動性原則,是兒童英語教學必須遵循的原則。根據這一原則,我們在確定教學

內容和選擇教法時就有了明確的方向。

 

二、快樂活動性原則在兒童英語教學中的運用

兒童期英語教學內容應當是兒童感興趣的,日常生活中兒童經常接觸的,易接受的生活常識、

故事、歌曲等。在兒童英語教學中我們認為要將以上內容傳授給兒童,還須在教學方法上貫

徹快樂活動性原則,才能使兒童主動接受,變兒童外在的語言興趣為內在的興趣。

 

(一)歌曲、韻律兒歌法

 

根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點,在教學中應充分發揮它們的優越

性來帶動兒童,提高他們對英語學習的興趣。例如:教授字母時,有ABC字母歌;教數字

時有韻律兒歌One,Two,Three,Four;教顏色有與之相配合的歌曲Red,

YellowBlueandGren的小詩WhatIsRed?教星期、月份有Day

sofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如G

oodMorningToYou,Helo.HappyNewYear.Whats

YourName.LetUsSingTogether或利用歌曲教授句型。如在教授

“正在進行時”,我們可運用歌曲AreYouSleping?TheBusIsWai

ting來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態。如果再配上與歌曲內容相符合的動作,邊

唱邊跳,效果會更好。

 

(二)游戲法

 

運用游戲進行教學,是激發兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如,在復習動物名稱時,

我們可采用猜謎的方式,即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌,根據它來猜是什么樣

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