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對改善初中英語教學綜述論文

時間:2006-11-21欄目:英語論文

  對改善初中英語教學綜述
  
  一、采取單一的應試考核模式,局限了學生的多向發展
  
  學校采用傳統的筆試考核模式去評價學生的英語學生能力,背離了英語學習是主要用來交流的目的。學習英語本來應該注重聽、說、讀、寫能力的結合,但是應試的教學模式卻導致學生聽說能力失衡,學校片面追求“升學率”,教師只重視讀寫,不重視聽說,使得學生的英語能力畸形發展,以至于大部分學生英語考試成績優秀,然而卻無法做到靈活應用到實際中。新課標教科書的部分內容與現實脫節新目標英語中不少內容是從美國教材直接照搬過來的,由于中美教育理念、生活文化各異,教材的生搬硬套無疑給中國的教師與學生造成理解誤區。教材編寫理應讓教材的內容貼近學生、貼近現實生活,讓學生體驗到把知識運用到生活中的樂趣,從而激發學生學習英語的興趣。
  
  二、初中英語教學模式的改進
  
  針對以上問題,我們可以在以下方面進行一些嘗試。1.改變教學觀念,提高教師自身素質教師應該深刻認識到要改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌式”教學方式,把課堂還給學生,做學生的引導者,在教學中激發學生的好奇心、求知欲,讓學生愛上學習、自主學習,同時鼓勵學生勇于質疑,培養學生的創造力。教育職能的實現離不開教師,教師的思想、學識和能力直接影響教學的效果。英語教師要熟悉教材,超越教材,不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論,而且要對這門學科的發展有自己獨到的見解。研究表明,學生對專業知識水平高的教師會表現出更多的尊重,因此教師應該做到教學相長,不能因為工作而中斷專業的學習。2.改善課堂教學方法,營造良好的課堂氣氛英語的學習離不開環境,但我們目前的學校教育缺乏的就是純英語環境的建立,因此,為了能夠讓學生掌握好英語知識,就必須讓學生在英語的語言環境中去操練,在模擬的環境中提高學生的語言運用能力。課堂教學的成功離不開學生的學習自主性和教師為其創造的良好客觀條件。課堂教學的過程是師生情感交流的過程,創設民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學生的情緒處于最佳狀態,促使學生積極主動地思考問題。學校也應該為學生創造學習英語的環境,比如開設英語角等活動,為學生提供用英語交流的機會,提高學生的聽說能力。3.挖掘教材的有用信息,嘗試情境化教學一方面,教師要遵循教學大綱的要求,根據教學的知識技能和順序授課,加強學生詞匯、語音、語法和句型的學習。另一方面,教師要重視英語小組學習方式,應盡力創設一些真實的交際情境,讓學生置身于情境之中,通過小組成員互演角色等方式來提高英語運用能力。另外,教師要常常鼓勵學生運用所學知識模擬生活場景中的對話,以便達到詞匯運用的訓練目的,進而提高學生的聽說能力。
  
  綜上所述,“以教師為中心”滿堂灌式教學模式已經落后于時代的潮流,我們要著眼于探索“以學生為中心”自主學習的新型教學模式。教師可以根據課堂教學的實際情況,優化自己的教學方式,達到高效率地完成教學任務的目的。同時,英語教師可以結合多種教學方式,充分利用網絡資源,使課堂告別枯燥,讓學生對課堂學習充滿興趣,提高他們自主學習英語知識的能力,使學生聽、說、讀、寫能力均衡發展。只要教育模式得到改善,學生成為課堂的主導者,教師成為引導者,教師與學生相互交流、相互啟發,必定能夠營造良好的課堂氛圍,達到相得益彰的教學效果。

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