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英語教學中如何激發學生的興趣的方法論文

時間:2006-11-21欄目:英語論文

  英語教學中如何激發學生的興趣的方法論文
  
  提高學生英語學習成績的關鍵是增強課堂內容的趣味性,教學立足于課本但又不拘泥于課本,不斷擴大知識面,激發好奇心和求知欲,注重培養學生說英語的能力。我們從以下方面入手:
  
  一、教師應當不斷擴大知識面和提升自身的文化素養
  
  俗話說沒有金剛鉆,就不要攬瓷器活,如果教師的學問只是半桶子水,學生肯定對該教師的課程毫無興趣,認為其資歷不夠。因此在教師備課之余,應當不斷通過閱讀,溝通交流來擴大自己的知識面,不斷提高自身的文化素養,做一名合格的教師。在課堂上,學識淵博者能夠將知識點信手拈來,而且旁征博引,將知識點講得生動有趣,大大激發了學生學習聽課的熱情。課后解答問題時,教師不僅能夠將問題講解清楚,而且在原題的基礎上給學生講述與該題有關的知識點,使學生在弄清知識的同時,學會觸類旁通,舉一反三,這對學生的學習將會大有裨益。目前不少英語教師都有過去國外旅游或交流研修的經歷,因此在授課時,教師可以有所側重地向學生講述自己的海外見聞和外國文化習俗,開拓學生眼界,幫助學生提高對英語學習的興趣。
  
  二、全方位調動學生感官,增強課堂趣味性
  
  《牛津英語》不僅僅是一門純粹的語言課程,其所涉及的內容涵蓋了聽、說、讀、寫四個分項技能。教材編寫上圖文并茂,內容上很注重英語的實際運用,更兼顧到了課堂實施的趣味性。學習一門語言的最好辦法是調動學生所有感官去體會語言的精妙之處,讓學生自己發現語言的美,而不是機械式、填鴨式的教學。因此教師在教學過程中應當注重與學生的互動,不僅僅是言語上的溝通,還包括肢體動作上的交流。比如記憶單詞時,單純地背誦讓學生很煩躁,教師可以通過肢體語言形象地模擬出單詞的意思,幫助學生進行記憶。或者是在學生關注教師的時候,給予其一個會心的微笑,或者一個鼓勵肯定的眼神以示對該生的嘉獎,表揚其認真聽課的行為。有時候,無聲的語言比有聲的語言更加激勵人心。其次,在教學過程中,教師應當運用各種方式來活躍課堂氛圍,例如將知識點滲入到游戲之中,帶動學生的情緒,在潛移默化中使學生理解知識點。或者讓學生在看英語報紙雜志或者英文笑話時,自己去發現存在的語法知識點,避免枯燥的說教等。學生一向不喜歡只停留在課本這樣淺顯的知識點或者無趣的課文上,而對脫離教材的英文報紙雜志或者英文電影十分感興趣,平時對英文電影津津樂道。由此可見,學生對英語并不反感,真正反感的是教師局限于教材課文的教學方法,因此教師在授課時一定要想方設法將知識點與英語實際運用結合起來,使同學們不把學習英語當成一種負擔,而是一種交流的樂趣。
  
  三、語言教學中溶于西方文化,激發學生的好奇心
  
  許多教師都將自己在外國旅游或者交流的經歷作為一種向學生炫耀的資本,因為教師之所以為人師表,所經歷過的事,所接觸過的人自然比學生要多。更重要的一點是,去過外國交流的教師會更加了解外國本土語言的特點,并且對外國文化有自己的親身體會,向學生講解時能夠帶上主觀色彩,使講解更加有意思。例如在講建筑風格這一章節時,學生已經看課文看得昏昏欲睡,這時教師將多媒體打開,向學生展示了一些像牛津,劍橋,哈佛等外國高等學府的建筑圖片,并且比較哈佛和牛津等大學建筑風格的差異,向學生解釋為什么某些建筑設計成尖頂,有些建筑設計成平頂,有的墻壁刷白色,有的墻壁刷粉紅色,又為什么這些高等學府的建筑沒有顯示出發達國家華貴雍容的感覺,反而是古樸滄桑的樣子,學生肯定會重新打起精神,補一補這些從沒有聽過的知識。教師這時候適當地將正確的人生觀價值觀滲透到自己的講解中,使學生在聽課之余又提高了自身的內涵修養。一節課下來,既學習了語言知識點,更加深了對西方文化的認知,學生會感覺受益匪淺。
  
  四、充分利用身邊的教學資源,不拘泥于課本
  
  運用多媒體的教學方法已經深入人心,當然,學生不希望每節課在多媒體上只看見知識點的投影,因此教師有必要充分利用多媒體資源,適當地播放一些英語視頻,例如《走遍美國》,《查莉的成長日記》等幽默而又淺顯易懂的英語視頻或者是一些外國知名影片,以此增強學生對英語課堂的期待,激發學生學習英語的興趣。在課余時間,教師應當組織學生開展一些有關英語學習的活動,例如英語晨讀競賽、英語辯論賽、講英語笑話比賽等等。不論這些文章或者笑話是否原創,也不論學生英語口語是否蹩腳,都應該鼓勵每個人大膽地參與到游戲競賽當中,使學生在提升自己綜合素質的同時,既娛樂了班上同學,又錘煉了自己運用英語的能力。
  
  提高學生學習英語的關鍵是增強課堂內容的趣味性,注重培養學生說英語的能力,不拘泥于課本教學,不斷擴大學生知識面,激發學生的好奇心和求知欲。這一切的基礎是教師應當具備有過硬的專業知識以及足夠的耐心去教育學生,讓教學真正做到學以致用。

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