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結合學科人文特點,適時滲透生命教育

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  結合學科人文特點,適時滲透生命教育
  
  咸豐縣丁寨鄉灣田民族小學  羅珊珊
  
  加強生命教育,強化生命意識已成為當今教育的一個重要內容,學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名小學語文教師,應充分挖掘教材中充滿人文關懷、具有生命意識的課本資源,創造性地進行生命教育,從而讓學生懂得珍愛生命,促進學生的健康成長。在學科教學中強調各門學科知識的同時,要突出提高學生的整體素質,尤其“完整的人”——人格培養擺在了首位。  這就為我們在生命教育中加強“學科滲透”,發揮好主渠道作用,提供了廣闊的空間。 不容質疑,學科教學首先要體現學科特點,而對于生命教育體系所涵蓋的內容只能結合學科教學內容恰切、適當地選擇。
  
  一、明確“人文”概念,做到“學科滲透”有的放矢
  
  人文素質主要是指人們在自身素質形成過程中,將人文知識經過環境、教育、實踐等途徑內化于內心所形成的一種穩定的“內在之物”.它形成的主要途徑有兩方面:一是教養——即在接受文化知識教育的過程中學會做人;學會處理人與自然、人與社會、人與人的關系,以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。二是修養——即在一定環境熏陶影響下的自我教育、自我完善。 而人文精神就是一個人應具備的基本品質和基本態度,其本質就是對人的價值的追求。它造就的是人的靈魂。
  
  我們在學科教學中要明確這些概念,培養學生不僅要成為學習的主人,還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人,這是學科滲透生命教育的核心目的。
  
  二、注重學科文化熏陶,做到“學科滲透”自主體驗
  
  學科教學的一個重要效能是豐富、擴展人的精神體驗,培育人的心靈,即學科的文化熏陶。一方面是指思想:具有他人性,是公共的、系統的、理念的、固化的,它著眼于集體共性的教育。另一方面是指精神:具有私人性,是個人的、靈性的、情意的、活躍的,著眼于個人主體的、個性的教育。這就要求我們在學科教學中,首先要做到教學內容要與學生實際緊密結合,通過具體的學科情境引發學科問題。其次、教學過程要以動手實踐、合作交流為重要方式,鼓勵自主探究問題。 允許學生用自己的思維、方式解決問題,淡化統一的模式、規范化的訓練。最后,要充分讓學生體驗成功,以獲得自信。運用“門檻效應”調動學生自主學習積極性,明確“成功才是成功之母”.
  
  三、注重“人文”熏陶,做到“學科滲透”潤物無聲
  
  在教學中,轉變教師教學行為,做到“學科滲透”的潤物無聲, 是學科滲透生命教育的必要手段。
  
  要不厭其煩地欣賞學生。“贊賞要不厭其煩,指責要適可而止”.沒有溝通就沒有教育,而與學生溝通的最佳途徑就是欣賞學生。
  
  要讓學生有問不完的問題。引導他問同學、問老師、問書本,直至問自己,這才是教育教學的最高境界。
  
  要關注每一位學生的發展。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人,在教師的教學理念中,包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象。作為教育者,我們應該抓住每一個可能的機會,幫助學生提高自己的自尊和自信,從而促進學生全面、健康、和諧地發展。
  
  要注重人性的培養。課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種生命教育因素,還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展,從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
  
  當然,在教學過程中,學習的過程是讓學生自己去探究、體驗、發現、感悟的過程。作為教師是無法代替的,只能是一個幫助者、合作者、組織者。這才是更理智、更聰明、更藝術、更有價值的教。
  
  下面, 以五年級語文《田忌賽馬》一課為例, 略談如何做到“學科滲透生命教育”的潤物無聲 .
  
  上課前,老師想問你們一個問題,“21世紀,什么最重要?”
  
  1、什么樣的人才能被稱為人才呢?
  
  2、軍事家,是什么樣的人才?生:有謀略;總打勝仗……
  
  師:今天,我們學習一篇關于我國古代一位善于觀察的偉大軍事家的故事。看老師板書課題。注意“忌”字,上邊一個自己的“己”,下面是——;寫一下。(學生書空。)
  
  師:“忌”能組成哪些詞語?(生:忌諱。)
  
  師:“諱”字會寫嗎?忌諱什么意思?
  
  師:我們與人說話、做事,要考慮別人的習慣,尊重別人,避免做讓人忌諱的事,說讓人忌諱的話。
  
  師:本文中的“田忌”是——(人的名字)
  
  3、讀課題,說說本文會寫些什么事情?
  
  請同學們自由讀文,標出自然節序號,讀準、讀通順。(師巡視、提醒)
  
  本課的導入,教者能通過電影《手機》中的經典臺詞入手,巧妙地引出人才的話題后,過渡到文題,并注重傾聽和尊重學生的不同觀點,激發了學生的自主探究興趣。對生字書寫、意義、組詞、運用等訓練比較到位,而且在訓練中注意了情感、態度、價值觀的培養。
  
  再看本課的結尾:
  
  教師總結:
  
  孫臏能“善于觀察,避實就虛”,不愧是軍事家。 田忌能“虛心聽取,與人合作”,不愧是國家的棟梁。(相機介紹孫臏和龐絹的故事——與田忌對比)。兩個這樣出色的人才,都得到了齊威王的重用。說明齊 威王“知人善任,團結人才”,不愧是一個明智的領導者。
  
  21世紀需要什么樣的人才,通過這節課的學習,你們應 該明白:
  
  未來是科學的社會,和諧的社會。它需要既要有像孫臏 一樣有知識、有智慧,還需要像田忌一樣虛心聽取他人意見、能與人合作的人,更需要知人善任、能團結人才的領 導者。 有了以上三方面優點,才能成為21世紀的真正人才!
  
  到了此處,不難體會到教者關于人才話題的導入和結束的巧妙設計,可謂匠心讀運!語文教學的宗旨就是“為了民族的振興,為了每一個學生的發展。多少年來,《田忌賽馬》一課多數關注于主要人物孫臏,而教者卻根據時代發展的需要,通過對田忌、齊威王的巧妙點評,將”合作、雙贏“的現代人的意識、理念恰當地融入教學中,其教學的出發點和立足點不能不讓人拍案叫絕!也充分體現了生命教育明理導行的教育宗旨。

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