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發揮小班化優勢讓識字與快樂相隨

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  發揮小班化優勢讓識字與快樂相隨
  
  隨著教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教學模式的優化和教學條件的不斷改善,小班化教育已經成為小學階段全面推進素質教育的一種重要形式,這為學生全面而富有個性的發展創造了更為有利的條件。我校的小班化教學實施已有四年了,其時正趕上新課程改革這一明媚的春天。如何借助小班化的春風,落實新課程理念,讓低段的識字與快樂相隨?現根據幾年的實踐積累,談談個人的一點粗淺的看法。
  
  一  從 教室布置入手,創設快樂識字的氛圍 D
  
  小班化的教室里,學生只坐著三十幾個,相對來說自由活動空間占到二分之一左右,依據“讓每一面墻壁都會說話”這一理念,結合教室的空間和低段學生的實際,在教室布置的造型和色彩以及靜態和動態上,都做了整體的規劃設計,力求最佳的安排和有效的使用與布置,使學生觸目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的漢字。
  
  一、 硬件布置
  
  教室里的所有物品都屬于硬件擺放,如黑板 課桌 講臺 電視機 衛生櫥柜等,采用貼標簽認領的方法,先由老師分別貼上特別醒目的標簽,誰先認識上面的字就由他認領,再由他在該物品上貼出相應的詞 句 當小老師教大家。如:衛生櫥柜  潔凈整齊的衛生櫥柜   愛勞動講衛生等一系列字詞。這一識字方法非常適合小班教學,學生人數較少,教室里各種設備齊全,保證每位小朋友都能認領到一件物品,在互考互學中玩得不亦樂乎。這樣不但在無形中擴大了識字量,積累詞句,而且培養了主動識字的興趣,為今后的小組合作作好準備。這些會“說話”的墻壁、合理化的布置,直接影響著學生學習興趣和情緒,使教室真正成為寬敞舒適的學習場地。
  
  二、以小組合作為主,豐富快樂識字的途徑C!+3-z{\
  
  小班化教育要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。利用各種方法激發學生的學習興趣,培養學生自主意識和良好的行為習慣。尊重學生的個性差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生積極主動的參與,注意培養學生的合作精神,以小組合作學習為主,針對問題對討論的方式加以指導,讓學生逐步明確討論的實質和意義,最后達到會討論,會通過討論進行主動探究。
  
  加強自主學習,鍛煉自主識字能力。
  
  小班化教學不僅僅是讓學生識字,更主要的是交給學生識字的方法。新課標指出:學生是語文學習的主人。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。因此,在學生具備了一定的識字能力,學會一些偏旁后,我有意引導學生進行自主分析識記,轉眼之間,課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一,有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹葉形的;卡片的色彩更是五彩繽紛了,有加彩色邊的,有配彩色插圖的,上面端端正正地寫著“狼” “狐” “貍” “狗”“貓” “豬” “狽”等字利用課前3分鐘,提高識字應用能力
  
  “小班化教學”最大的一個特點是“小”,即學生少。這樣,面向全體、因材施教就成為可能,每個學生都有鍛煉和表現的機會。3分鐘的說話為學生提供了海闊天空的說話交流機會,同時又使識字為閱讀與書面表達達下基礎。實際上每天給一部分學生提供了3分鐘口語交際的機會,同學間可以評價,也可以進行補充,這本身又是一種形式的合作學習。
  
  課外延伸,拓寬識字渠道
  
  在小班化教學中,小組合作的學習形式關注每個學生的均衡發展,當同伴遇到困難時,組員就熱情幫助他,直到他學會為止。適時的小組擂臺賽,又將小組合作學習推向高潮。這樣的合作學習形式,能使學生的優勢更優,弱勢得到填補,把個人競爭轉化為小組競爭,促進競爭向更高層次發展。以小組為單位的“識字袋”“識字剪報”正體現了這一小班教學的優勢,在快樂競爭中拓寬了識字渠道。
  
  三、走科學評價之路, 收獲快樂識字的碩果。
  
  小班化教育的“個別化”評價是在尊重學生的人格,關注個體差異,承認差異、尊重差異、善待差異的基礎上,教師更全面地了解學生,發現每個學生的獨特性,采取多種多樣的科學的評價方式,促進學生在原有基礎上均衡、充分的發展。讓學生從評價中逐步樹立自尊、自信、自強,充分享受成功的喜悅。看到誰退步了,就給他寫幾句悄悄話,鼓勵一番,增強自信心。這些評價方式都有力地推進了小班化教學的不斷深入和發展,使快樂識字收到實質性的效果。
  
  教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情,這種學習是不會長久的。”我們相信,在小班化教學這塊肥沃的土壤里,每一粒種子都會生根發芽,開出的將會是更嬌艷動人的快樂學習之花!

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