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小學漢語拼音教學十字法

時間:2006-11-21欄目:語文論文

  小學漢語拼音教學十字法
  
  漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分,是學生識字、學習普通話的有效工具,是低幼認知銜接的橋梁和紐帶,也是學生今后良好的學習習慣,奠定學習基礎的重要時期,是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。而處于小學階段的學生,由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。根據《大綱》對漢語拼音教學的總要求,我在漢語拼音教學中運用了“十字”教學法。
  
  一、激趣
  
  教育學家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中,調動學生的情感,引發學生的愉悅,使知識的傳授有生氣,在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受,從愉快走向成功。如我教聲母“j”時,首先在黑板上畫一只可愛的小雞,提問:這是一只什么呀?長得什么樣?根據學生回答,訓練學生說完整的句子(小雞的嘴尖尖的,小雞的身體毛絨絨的,小雞的腦袋圓圓的,小雞的爪子尖尖的)。然后再設疑:小雞怎么叫?學一學。小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學兒歌:公雞公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮脖子金黃腳,要比漂亮我第一。)引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽(大母雞)的本事,并把三只雞的叫聲讓學生學一學,使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做,將教師提前制作好的圖片(雞的不同姿態、綠草地)貼在黑板上,根據貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看,說一說,學一學,做一做的教學方法,比單調乏味地反復解釋其意思更能調動學生學習的積極性,激發他們強烈的求知欲,使學生在輕松、愉快的環境中獲得新知。
  
  二、授法
  
  授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為:“教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。”為了追求課堂教學效率,我注重對學生進行學法指導。如在教聲母“q”時,我便讓學生根據學習“j”的方法學習“q”.我問:這個字母像什么?學生的思維很是活躍,略一沉思后便紛紛舉手,有的說像一只大氣球,有的說像一面紅旗,有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學生的大腦,促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說,這不僅提高了學生的理解能力,還培養了學生的思維能力、表達能力,也為從小培養學生的創新意識奠定了基礎。
  
  三、引思
  
  引思就是教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點,想方設法引發學生多思、深思、會思,使學生始終處于積極的思維狀態之中,培養他們良好的思維品質和思維習慣,培養他們的想象力和創造力。課堂教學中,我采用不同的教學形式,精心設疑,促使每個學生發揮最大的學習效能。“b—p”“f—t”非常相似,容易混淆,學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別,我是這樣進行教學的:課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上,然后請一位學生拿著其中一張卡片(如“b”)下座位去找同伴,邊走邊說:我是b,圓圓的肚子向右挺,我的同伴在哪里?全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前,舉著卡片一齊說:我們是b,圓圓的肚子向右挺,我們是b,坐在一起聽廣播,b、b、b.據此法可再對比學習其他三個聲母。學生在游戲中掌握了知識的難點,師生互動,生生互動,課堂教學活潑、生動,引起學生的思考、激發學生的深思。
  
  四、導練
  
  導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際,正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式,以取得課堂教學的最佳效果。
  
  1.優化整體練習,即著眼于集體練習。我采取的形式是自由“大合唱”,通過全班的自由練習讀拼音,學生可贏得一個適應的機會,特別是那些學習有困難的學生在這種“大合唱”中積極進行準備,養成大聲朗讀,大聲回答問題的良好習慣。
  
  2.優化練習方式,即練習形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習后,接著進行學生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習。為“獨唱”練習打好堅實的基礎。
  
  3.優化練習反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學生的精神,活躍課堂氣氛,卻不能反饋每個學生的具體學習情況,不便于發掘學生的學習積極性。因此,最后讓每個學生進行“獨唱”,即個別練習(開火車讀拼音)。便于教師對學生進行調控,檢查學生的學習效果,及時予以補缺。
  
  五、樂寫
  
  書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節,課堂中進一步鞏固字母和音節,必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生,為鼓勵他們寫得正確,寫得規范,寫得漂亮,我在每節課中設立“今天我最棒”評比欄,學生學習的積極性提高。

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