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淺談讓學生參與課堂的幾點體會

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  淺談讓學生參與課堂的幾點體會
  
  課堂是學生接受知識的主要場所,教師應充分調動學生的積極性,讓學生主動參與課堂,參與知識的探究,才能提高課堂教學的有效性,實現高效課堂,因此,在課堂教學中,只有充分調動學生認知的、心里的、情感的、價值的等各方面因素,使他們參與到課堂中去,讓學生進入一種全新的學習境界,才能發揮學生的主觀能動性,使他們主動發展、主動探索。近年來,學校推行的《一主多輔、互動式》教學模式,課堂上通過師生互動、生生互動,不僅營造了積極的課堂氛圍,培養了學生自信心,而且也讓師生情感在交疊中得到升華,課堂效果大幅提高,這也是學生主動參與課堂的結晶。
  
  所以,學生的主動參與造老師的最大追求,學生參與的程度是檢驗教學成敗的重要標志。但是,學生的主動參與不可能是自發的,要靠老師為他們提供條件,喚起覺悟,筆者在課堂觀察中,長時間從學生的課堂參與與課堂教學效果這一方面進行觀察,根據自己在教學中注重引導學生參與課堂談幾點體會。
  
  一、巧設懸念,誘導學生參與:
  
  巧設懸念,是激發學生求知欲望的一種有效方法,如在教學“勾股定理”這一節時,提出這樣的問題:直角三角形的三邊除滿足三邊關系定理外,還有沒有其他性質呢?早在三千多年前的西周戰國時期,一個叫商高的人就回答了這個問題,商高說:“勾廣三、股修四、徑媸五”,你明白這句話的意思嗎?它體現了直角三角形的什么性質呢?這樣使他們帶著聞題,帶著渴望參與教學活動。教師再因勢利導,與學生一起探究“勾股定理”,使教學活動生動活潑,緊張有趣。
  
  又如講解直角三角形的邊角關系時,我設計了這樣一個情境,讓學生以旅游者的身份思考:已知東方明珠塔的高度為468米,在前往參觀的途中目測得東方明珠塔頂的仰角為25°,你知道此處離東方明珠塔底還有多遠嗎?學生急于想知道答案,于是紛紛畫圖計算,但很快就發現以我們現有的知識根本無法解決這個問題,從而很順利地引入這節課的研究內容:直角三角形的邊角關系。
  
  二、直觀演示,吸引學生參與。
  
  在數學教學中,直觀演示是一座添梁,它能溝通具體與抽象、感性與理性之間的聯系,直觀演示的方法是通過學硅身邊熟悉的事物,親身體驗,從想象到發現、猜想,這樣做能激發學生的形象思維,然后給出驗證,從而吸引學生參與。
  
  如在教學“三角形三條邊關系定理和推論”時,讓學生每人準備一支木棒,教師準備兩支木棒,課上請同學們拿著自己準備的木棒,與教師的兩支木棒圍成三角形。并把每支木棒的長度記下來,引導學生觀察分析。學生對這種游戲形式的直觀演示很感興趣,紛紛要求和老師一起演示,課堂氣氛活躍,并通過對所記數據進行分析研究,討論得出這樣的結論:三角形兩邊的和一定大于第三邊,三角形兩邊的差一定小于第三邊。這樣在學生的主動參與下,輕松、愉快地掌握了新知識,并培養了學生自主探索意識。
  
  三、創設情境,促使學生參與。
  
  數學課的學習過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程,在教學中,教師要認真創造情境,提供適當的問題,激發學生的興趣,使他們在迫切要求解決問題的欲望之下積極參與,展開思維,以高度的注意力投入到學習中去。如教學“最大面積是多少”時,提出這樣一個問題:某建筑物的窗戶如圖所示,它的上半部是半圓,下半部是矩形,制造窗框的材料總長為15m,當x等于多少時,窗戶通過的光線最多?此時,窗戶的面積是多少?
  
  此時,學生解決了上一個問題,已有一些疲倦,“某建筑物”的情境不夠具體生動,我突然一指教室對面的學生宿舍,問:宿舍窗戶與教室窗戶有什么不同?
  
  學生無一例外,伸長脖子看了半天,最后才有學生發現其中奧秘,是由于采光的需要,教室窗戶的面積比宿舍窗戶面積大得多。
  
  x
  
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  師:隨著舊城改造、拆遷,很多同學家搬進了小區居住。在選房、購房時,你或你的父母會考慮什么?
  
  生:房價、交通、環境、物業管理、房型。
  
  師:考慮戶型時,你們會考慮采光嗎?
  
  生:會。
  
  師:作為設計者,經營者,為了售出自己的房子,是否要考慮用同樣的鋁合金材料設計制造最大面積的窗戶。
  
  生:會。
  
  此時,學生又重新進入了狀態。這樣的情境,聯系實際生活中的問題,學生倍感親切,饒有興趣,積極參與思考、討論,由此引入新課,這樣的問題情境促使學生參與思考,不僅學習了書本上的知識,而且培養了靈活運用所學數學知識解決生活中實際問題的能力,也促進了師生情感的升華。總之在數學教學活動中,教師應想方說法引導學生參與課堂教學的全過程,離開了學生的主動積極地參與,教師的主導作用也就沒有意義,教師的“導”要具有科學性、啟發性和藝術性,結合教學內容,設計出利于學生參與的教學環節,進而培養學生的參與意識。同時增進師生情感的交流。

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