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培養良好的數學學習習慣

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  培養良好的數學學習習慣
  
  良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保證,只有堅持不懈的注重學生良好數學學習習慣的養成,才能學好小學六年級數學知識。所以,我們必須在提高小學六年級學習興趣方面采取有效地方法。
  
  一、從教師角度。(一)、不斷學習,提高自身素質。(二)、認真鉆研教材,提高課堂教學效率。要提高課堂教學效率,就必須提高學生的數學學習興趣。小學數學教材中,反映數學美的內容很多,可以利用其中的美,激發激活數學課堂教學情感;“親其師,信其道。”我們應該熱愛學生,做學生良師益友,使學生產生積極的情緒體驗,激發激活數學課堂教學情感;“興趣”是在需要的基礎上產生的,在教學中教師要想方設法利用學生的求知欲和好奇心,努力創設求知情境,讓學生產生探求數學知識的強烈興趣,激發激活數學課堂教學情感;設計不同層次的問題,為不同的學生提供成功的機會,激發激活數學課堂教學情感。(三)、加強基本概念教學,夯實學生的基礎:聯系實際,加強學生對新概念的理解;搞好銜接,注意新舊知識的過渡;反復練習,加強數學概念的鞏固。
  
  二、從學生角度。(一)、注意培養小學生數學學習自信心。
  
  1、注重引導,增強學生學習動力。心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則,認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力,是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望,自然好學上進、刻苦努力,數學能力和數學水平的提高,必將激發學生數學學習的自信心。作為數學教師,在教學中,教師有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育,讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望,肩負著家鄉建設與發展的重任,只有積極進取,發憤學習,將來才能成為對國家和社會有用之人。引導他們感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,任何事物都離不開數學;滲透數學史教育,讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才故事,學習他們遠大志向和執著精神,從中汲取學習動力,對數學學習充滿必勝的信心。
  
  2、營造氛圍,激發學生學習興趣。要讓學生對數學產生興趣,關鍵在于教師教得“有趣”、學生學得“有趣”.營造良好的教學氛圍,強調“數學生活化”,聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發組織數學活動,激發學生學習興趣,培養學生的自信心。
  
  3、傾注愛心,建立和諧師生關系。教學中傾注愛心,建立和諧、民主、平等的師生關系,充分維護學生強烈的自尊心,以平等、賞識的態度,真誠對待每一位學生,使學生敢說、敢想、敢做,最大限度地發揮學生的潛能。
  
  4、著眼成長,發揮評價激勵作用。在對待學生課堂發言時,采用鼓勵性的語言、手勢和贊美的眼神。對他們解題或回答中的錯誤或不當之處,誠懇地指出并提出希望,絕不粗暴否定或諷刺挖苦。尊重學生的思維方式,尊重學生的思考角度,評價分寸得當。
  
  (二)、注意夯實“雙基”,培養學生的學習習慣。1、正確使用草稿紙。在教學過程中有計劃、有目的地培養學生良好的學習習慣,是十分重要的。然而,在數學教學中,我們經常發現有些學生不注意正確使用“草稿”,隨意性太大,書寫習慣差,直接影響良好學習習慣的形成和學習成績的提高。
  
  學生的草稿有以下三個特點:(1)、腹稿多,草稿少。低年級由于知識難度不大,學生依據“心算”就能解答好數學題。可隨著年級升高,知識難度增大,思維層次變多,有相當一部分題光靠“心算”是不能正確解答的。可是,有些學生卻還在用低年級的方法,試圖一下子就能把題解出,以致出現了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。(2)、計算草稿多,分析草稿少。學生作業或考試結束。可以發現草稿上密密麻麻,各種計算草稿很多,而很少有分析的關系式、線段圖等分析思考的草稿。(3)、隨意打草稿的多,有序規范的少。草稿適當“草”些無妨,但有些學生沒有專門的草稿本,有的在橡皮上打草稿,有的在作業空白處、課本上打草稿,更有的在桌面上打草稿等等。
  
  為了解決上述問題,我在教學過程中采用了以下一些措施:①、讓學生備好專用的草稿本子。②、養成良好的書寫習慣。教育學生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求,依次排列,字跡清楚、規范。③、引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題,借助草稿來分析思考,發揮草稿的分析功能。④、教師經常檢查評價學生草稿紙,及時糾正不良習慣,表揚、評比、展覽優秀草稿本,引導大家向更好的方向發展。
  
  (三)、整理錯題,記錄“錯誤病歷”,徹底診治自己的錯誤。教師在教學中常常遇到這樣一種現象:學生通常會對于同一個問題,犯不止一次的錯誤。這里就體現出學生在解決問題后不能很好的進行解題的反思,沒有重組自己的知識結構,進而加深、強化。教師應該教會學生在學習成長的道路上不斷地進行反思,“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。它不同于普通的改錯本,而是一種優秀的改錯本。學生不僅對出錯的事實進行改正,同時還要診斷自己出錯的詳實原因,找出解決辦法。記錄錯誤病例的好處,從心理學來看,一是可以對頭腦中錯誤的認知聯系(結構)進行重組,建立知識間的“非人為的、實質性聯系”,防止理解的片面性;二是可以強化對相關知識(結構)的理解和記憶,防止知識模棱兩可,從根本上破除自己不正確的思考方式,有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復模仿雷同的練習要經濟、有效得多。

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