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“說”出樂趣——談小學數學說話訓練

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  “說”出樂趣——談小學數學說話訓練
  
  《新課標》指出:“經歷觀察、實驗、猜想、證明等活動過程,發展合情推理能力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。”“學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。”這些都是對數學教學中發展學生數學語言表達能力的要求,是素質教育的重要內容。然而現在不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多,越到高年級,學生說話的機會越少,到了畢業班,只能是教師“滿堂灌”了。課堂里,教師講,學生聽,把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”,學生的學習積極性很難調動起來。這種現象一定要改變,從課堂內來說,一定要提高課堂教學質量。教學中要加強對學生說的訓練,通過說增強學生學習興趣,優化課堂氣氛,培養思維能力,提高教學效果,有計劃地對學生加強說話訓練。
  
  一、課前創設情境,激發興趣,引導學生學會“說”
  
  根據小學生的年齡特點,上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性。那就要求在課前要為學生創設輕松愉快的學習環境,給學生搭建自由交流的平臺,使孩子們樂學、渴學、會學,敢說、會說,學生也能在環境的熏陶下掌握知識,發展智力。在教學 “1”到“10”的各數時,雖然不作認數的要求,根據教材,我在上準備課時就充分利用課本上的插圖,從圖上畫了什么入手,到具體事物的個數,引導學生暢所欲言。此時,學生已經打開話匣子,愿意交流,表達想法,為接下來的課做好了充分的準備。
  
  二、課中引導,讓學生 “說”
  
  1、重視過程,指導正確的“說”. 數學是一門邏輯性很強的學科,加強數學課堂的語言訓練,是發展學生思維的好方法。低年級所學的數學知識是基礎的基礎。要扎扎實實地打好基礎,就應要求學生對所學的知識不僅知其然,還要知所以然。而語言表達是訓練他們對算理理解日趨成熟的關鍵。無論是計算教學還是應用題教學,都讓學生在對所學的知識都能有條理的說出自己的見解。培養他們的邏輯思維和數學語言表達。思維過程用語言表達出來,有利于及時糾正學生思維過程的缺陷。教師可以根據教材特點組織學生講,鼓勵、指導學生發表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結果,也要重視學生說的質量。在教學8+3時,當學生算出得數11時,我問:“你是怎樣想的?”學生回答:“我是用湊十法算的,看到8,想到2,把3分成2和1,8加2得10,10加1得11.”又如:3+2+1,結合投影說算理,先把原來的3只鳥和飛來的2只合起來,即先算3+2=5,再把5只鳥與又飛來的1只合起來,即再算5+1=6.這樣要求學生說出自己是怎樣想的,能更深刻的理解算理。
  
  2、善用表揚,激發“說”的欲望。在數學課堂教學中,加強對學生“說”的訓練,不僅可以培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力等,而且可以進一步激發學生的發現欲望與求異心理,從而激發學生的求知欲和創新潛能。在教學插圖上畫的數量關系時。我用教具演示,然后讓學生說說演示過程:“圖中有4只鳥,飛走了一只,還剩下3只,列成式子是‘4-1=3’”學生對“還剩下”這個術語,總是表達不夠準確。由于兒童的單純和天真,已經懂的學生對學困生的表述還會出現不耐煩或譏笑現象,這時候我要求同學們耐心的聽完學困生的發言,指出該生發言中閃光點,給予激勵,再讓其他學生幫著補充完整,鼓勵學困生學著說。讓他們利用數學語言把圖意表達完整。
  
  3、善于啟發,讓“說”法自然生成。教師在課堂里的角色是不容低估的,是學生由生活語言向數學語言過渡的導師。由此可見,教師引導語的導向作用是至關重要的,它是學生發展數學語言表達的航標燈,直接影響著學生的數學語言。在教學中,教師應注意引導學生由淺入深由表及里地觀察、思考、逐步學會用較準確的語言表達各種數量間的相互關系。如:在認識大小、長短的概念教學中。起初,學生能籠統的說:“排球大、乒乓球小”,“第一支筆長、第二支筆短”.這時教師又拿出一個皮球、一支筆放在后面。引導學生觀察比較,并提出問題讓學生思考:“皮球的大小,第二支筆的長短該怎么說呢?”.經過教師的啟發、誘導,學生就逐步完整地說:“排球、皮球、乒乓球中,排球最大、乒乓球最小,皮球比排球小、比乒乓球大”,“第一支筆最長,第三筆支最短,第二筆支比第一支筆短、比第三支筆長”.這樣讓學生明確了物體的大小、長短都是從比較中得到的。我們用口頭表達時,就要把它們之間的關系說清楚。
  
  “字無百日功,言需千日熟”,提高學生數學語言的能力不是一朝一夕的事,需要把“言”的訓練貫穿于每天的數學課堂教學之中。對學生數學口頭表達的培養是一項長期的任務,他要求教師斟酌教學過程的每一句話、每一個詞,力求準確、簡練、通俗易懂、生動形象,以規范性的語言進行教學。在教學中創造機會讓全體學生多說、說好。使學生通過教學活動,提高語言表達那里,促進思維發展,把數學知識學的扎實。

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