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小學數學一體化實驗管理系列

時間:2006-11-21欄目:數學論文

 一、“一體化實驗”的管理機構及其職責
    “小學數學一體化實驗”的管理,是圍繞目標進行的科學決策,嚴密組織,有效指揮,及時調控的全過程 ,是通過管理機構實施的。管理機構主要有校長室、教導處和教研組三級,它們既分工明確又相互關聯,互相 促進。以教導處為例,它是學校管理的執行機構,是校長室領導教學管理的助手和參謀。其主要職能是:分解 校長室制定各類教學教研總目標,按規定課時安排好各年級數學課時,制定并督促學科或學年度工作計劃的實 施;組織并深入各年級教研組開展教研活動,指導備、教、改、導、考、析等教學過程,協助校長室組織好研 究課,公開課,收集與整理各種教學資料,以確保數學教學工作有序,高效進行。
    二、“一體化實驗”的管理工作
    由于“一體化實驗”是圍繞目標進行管理的,因此,教學活動的各個環節都必須具有明確的目標。以備課 為例:備好課是上好課的前提,必須切實做到功在課前。
    ①備教學目標,教學目標要根據大綱的要求和教材的內容來確定。教學目標又分為單元目標和課時目標。
    單元目標:小學數學知識體系是由若干個相互獨立而又緊密聯系的知識點組成的。在教學中為了準確地把 握住其“度”,這就要求我們在實驗中,對每一單元的教學制定明確的目標。
    課時目標:課時目標是單元教學目標的分解,應包括知識、能力、思想教育和習慣培養等四個方面內容。
    ②編寫教案的目標要求
    教案的教學目標應完整,恰當,具體。結構完整,層次清楚,每個環節都要體現實施教學目標,要根據教 材內容和學生實際選擇教法和學法。
    ③教案一般要提前一個星期寫好,青年教師的評案率不少于70%。復習課,練習課等都必須有完整的教 案。
    由于教學過程是一個動態達標過程,它受到知識內容,學生基礎,教師素質等多種因素影響,這就需要在 達標過程中隨時對目標進行檢測、反饋、調控和補救。以課堂教學為例,教學中老師每一個問題的回答,每一 道計算題,都可視為對學生分步達標的一次檢測。因此,復習提問中學生的解答應視為對當堂達標的預測;新 課教學中每一知識點后的鞏固練習又可看作對學生知識點掌握程度的檢測;新知教學后的小綜合練習是對學生 課時達標情況的階段性檢則。教師在教學的各個環節中都要重視反饋信息的收集與分析,目的在于實施有效的 調控,防止部分學生出現認知斷層而影響后繼學習。
    科學、準確、全面制定教學過程與質量檢查制度是教學管理工作規范、高效實施的重要手段,也是促使“ 一體化”實驗諸因素優化組合,產生最好效益的重要保證。為此,我們制定了多種檢查制度,以教學的檢查為 例,主要包括教師的備課、教案,學生的課業,期中、期末考試命題與評卷、課外活動,教學計劃與工作小結 等方面內容,其中學生的課業檢查又包括以下內容:
    教導處每學期要對每位任課教師的一個班(或一個組,好、中、差學生代表也可以)的學生完成的作業本 抽查一次,調查學生一天的作業量、教師作業設計情況、學生完成作業的情況、教師批改作業情況等等,并設 計表格加以記載,發現問題及時糾正。
    為了保證學生休息和娛樂時間,促進他們身心的發展,教導處每學期對每個教師的一個班一個單元的課業 負擔進行跟蹤調查,表格由學校設計,在班上選一名學生記載(低年級可由班主任代學生填)
    此外,學生使用的練習冊,必須是經過上級教委明文規定,與教材配套,經學校統一訂購的。任何人無權 向學生推薦或組織學生購買練習冊,教導處每學期對各教學班各類練習冊抽查一次。


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