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淺談小學四年級數學教學工作中的心得體會

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  改革教法、創新學法、強化習慣------淺談小學四年級數學教學工作中的心得體會
  
  小學四年級學生的特點天真、活潑、好動、愛表現、,愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短,也讓許多的老師頭疼。所以,如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數學課堂,讓學生對數學產生濃厚的興趣至關重要。興趣是學生可持續學習的一個支點,同時也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為學生創造溫馨和諧的學習環境;賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中,學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應,甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來,對教師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下,我們一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學效果。下面,我結合教學實踐談一談自己膚淺的體會。
  
  一、改革教法,為學生的學習指路導航
  
  1、課堂前置
  
  將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習,也就是預習,雖然三年級時,我們已開始了預習,效果還是不錯,到了四年級有所放松,甚至停滯。一個原因是老師沒有把預習作為學習的重要內容,沒有在思想上放在重要位置上,總是擔心同學沒有預習或預習不透徹,總是放不開手,課堂上還是要從前到后完完整整的講解,這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍,不認真預習的同學應付一下,這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣,反正老師上課還要講的,因此,預習時個別學生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等,只能了解會的人有多少,不能了解不會的有多少,對于孩子到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知,所以,對課堂的指導意義不大,所以,本期打算重視預習,改變預習方式,將課堂知識前置,每天新課預習要求有三,其一,閱讀數學教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談談我們的收獲,我知道了要寫出答案,其三,要試著做后面配套的習題,其四,我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題,讓學生試做,有多少人作對,有多少人做錯一目了然,問題處在和地方也暴露出來了,針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解,這樣才能在錯誤中找到根源,在疑難處點撥達到畫龍點睛之效,也給學生留下深刻牢固的印象,并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會錯誤,從而達到舉一反三,觸類旁通之效,同時,當堂糾正預習中的錯誤以加深理解,鞏固強化知識。課堂的精講,勢必會給學生留下多練的課堂空間,所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。
  
  2、提升課堂
  
  就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩,所以每堂課基本聯系已在預習中解決了,剩下的時間,就要給孩子增加習題的難度變化題型,提升知識的容量,以增強孩子的靈活應變能力,和舉一反三應用能力,這樣才能提升課堂,提升知識容量,達到學一而應千變之效,避免課堂上知識看似學會了,而考試考不了好成績,總覺的沒有學過這類題,其實真正是沒有學透、學活、學用。
  
  3、激活課堂
  
  課堂要活起來,則要有新意,所以在教學中要將問題情境化,將規律法則幽默化(搬家交換、四則混和運算),風趣化,將題中的數量關系直觀化(畫線段圖),將問題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現的方式呈現給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。
  
  二、創新學法,為提高學習成績指路引航
  
  自古以來,都認為數學是理性的思考,其實不全對,數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧,它是一個讀—思—做三者的有機結合,所以在學法上,我本期打算從三個方面去做:
  
  1、讀數學
  
  語文書是讀出來,其實數學也是讀出來的,首先,讀數學書,所有的知識,內涵都包容在數學書里面,可過去我們有誰仔細的去閱讀過,去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括,每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個知識點,讀清每一個邏輯關系,那么你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書,是引導學生學習的一個改變,要體現在課堂上,體現在預習中。其次是讀數學題,題讀三遍,其義自見,讀是思的前提,題都讀不懂,頭腦中就沒有一個清晰的印象,無從下手,所以,讀題三遍是我以前的解決問題的要求,今后要擴展范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點,讀出出題的意圖(如:250÷8這個算式中余數最大為幾?),讀出答案(259除以45與36的和,商是多少)那么你絕對不會做錯。
  
  2、做數學
  
  數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了,而好多孩子往往是單一的知識點都學會了,而變為習題則不會做了,或做錯了,就是因為他們沒有掌握做題的能力,做數學題是有技巧的,填空題,找準關鍵字詞。判斷題,看重點詞是否有,(如:在同一平面內,兩條不相交直線互相平行),舉特殊的例子,舉反例。找理由,選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問題,數量關系分析法,畫線段圖法等,讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線,練成面,拼成體,綜合運用,靈活運用。
  
  3、思數學
  
  理性的思考仍是數學學習的主旋律,所以要想讓孩子真正的學會學習,就得讓孩子學會思考,自己去發動腦筋,發動思維,想每一句話的含義,理清題中的來龍去脈,為促進孩子思考,本期我將以“講數學,爭當小老師”活動為契機,每天做完作業后,將作業完成好向老師或組長講解一遍,自己的做題方法和思路,訓練思維,鞏固理解,達到真正的理解學會。
  
  三、強化習慣,為數學學習保駕護航。
  
  習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用,好習慣小到取得一個好成績,達到受益終生,壞習慣則開領孩子走向懶散,馬虎的深淵,越陷越深,所以,良好的計算習慣,作業習慣,補錯習慣,做題習慣,等仍需不斷加強,鞏固,使孩子從細節做起,從基礎做起,為學好數學取得好成績打好基礎,保駕護航。
  
  另外,培優補差也是一項重點工作,班級中 兩極分化比較嚴重,對于優等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習題,對于潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距,使其迎頭趕上,使我們40個孩子齊頭并進,共同發展。

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