福彩3d字谜图谜总汇图|福彩3d画谜
您現在的位置: 范文先生網 >> 教學論文 >> 數學論文 >> 正文

小學數學教學重在學生動手實踐

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  小學數學教學重在學生動手實踐
  
  興義市烏沙鎮老烏沙小學 竇友祥
  
  俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍。”動手操作對激發小學生學習數學的好奇心、幫助理解數學知識、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。在小學數學的教學中,恰當地讓學生動手,實際操作是很有效果的,小學生有好動的特點,讓學生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程,是一種有效手段,真正讓學生參與每節課的學習過程,并能使教學達到事半功倍的效果。
  
  一、倡導學生動手實踐,激發好奇心。
  
  小學低年級學生,注意力集中的時間較短,若整堂課都是由教師單一的講解,就會顯得枯燥乏味,難以吸引學生的注意力。課堂上恰當地指導學生動手操作可以激發同學們的學習好奇,活躍課堂氣氛,加深對所學如識的理解和掌握,加強記憶。例如,在教學“長方形的認識”時,先用講臺上的粉筆盒舉例,使學生認識了長方形與其它平面圖形的不同之處,至于怎樣畫長方形,老師不用作示范,就讓學生自己想方設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的長方形嗎?看誰的方法最好最多?”這樣,學生的好奇心、積極性充分調動起來了,人人動手、動腦,大膽探索,例如:手邊最現實的長方形課本、文具盒等,找到畫長方形的方法。這時候,老師表揚他們主動參與、積極探索,然后問:“如果要建設一個長方形大花壇或者大水池,能用這樣的方法畫出來嗎?”這樣,進一步激勵了學生的興趣,他們又爭先恐后地投入動手探究。通過操作實驗,終于又發現了用標桿和繩子可以畫較大的長方形。這樣進行教學,既體現了學生的主體地位,又自始至終使學生興趣高漲,最大限度地調動了多種感觀同時參與。
  
  二、動手實踐幫助學生理解數學知識。
  
  操作實踐是能力的源泉援思維的起點。它使抽象的東西具體形象化,把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的游戲,從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動,以達到知識的內化。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上,所以,我們在平時教學中,要結合教學內容,精心設計操作活動,耐心引領學生在動手操作中感悟、思考,從而揭示規律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識,才會根深蒂固地扎根在腦海中。小學低年級的學生對數字的認識還處于感性認識階段,所以對簡單的加法或減法也不能理解,這時,教師可以利用小學生已經具備的數數的能力,運用數小棒、手的關節(或其它物品)的方法來進行教學。在中年級進行分數教學時,就地取材,利用折紙的方法來加深學生對分數的理解。如講1/6 、1/2的意義時,可以讓學生把一張方形紙對折兩次,然后教師用提問的方式引導學生理解。這樣做不僅簡單、方便,學生能輕松地理解自然數、加法、減法、分數等的意義,而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運用知識的弊端。因此,在數學教學中,教師要注重學生的動手操作,只有讓他們在操作中自己去探索、發現,才能理解深刻,有利于掌握知識內在、本質的聯系。
  
  三、 動手實踐使數學問題生活化,有利于培養解決問題的能力。
  
  愛動是孩子的天性,孩子們對生活中的事物都充滿好奇心,他們都想看一看、動一動、量一量。而加強動手操作是低年級學生獲取知識、解決實際問題的一種方法。通過動手,學生學得更有趣;通過動手,學生才能更好地解決實際問題。新教材為學生提供了好多操作的機會。對于低年級的學生來說,“秒”是一個很抽象的時間單位,教師單一的講解,無法使學生真正的領悟,動手操作、親身體驗是學習數學的重要方式。在本課教學中,我設計了豐富多彩的活動,用拍手、跺腳、數數來感受1 秒持續時間的長短,在10 秒內最多能寫多少數字,在30 秒內背乘法口訣,做口算題,排球等,讓學生在這些操作活動中,真切地感受“秒”這一概念。在學生對“秒”這一概念有了一定掌握的基礎上,讓他們估一估圍繞講桌走一圈大約要用多少秒;猜一猜1 秒鐘內可以做一些什么事等等。再例如教學《量長度》后,讓學生量一量教室里的一些物體的長度,量一量同學的袖長、褲長、腰圍和身高等。在操作實踐中應用所學的知識,培養學生解決問題的能力。動手操作,總結出一問多解的應用題。
  
  四、動手實踐促進學生求異創新。
  
  事實證明,有效的操作活動是培養學生創新精神的源泉,只有當學生動手操作時,才能使大腦皮質的很多區域得到訓練,才有利于激起創造區域的活躍,從而點燃學生的創新火花。例如,在教學“角的度量”之后,學生掌握了用量角器量角的度數及畫角的一般方法,再提供機會讓學生動手操作,促進求異創新。要畫出120度的角,學生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。在此基礎上,老師再提出問題:“不要用量角器,你們能準確地畫出這個角嗎?”學生帶著問題又進入了愉快的動手操作、實驗探求之中。很快,學生就發現了兩種畫法:用三角尺的直角和一個30度的角拼起來畫,得到120度角;用兩個三角尺60度的角拼在一起來畫,得到120度的角。學生通過自己的實驗創新了方法,得到大家的認同和老師表揚,享受了成功的喜悅。
  
  實地操作,實地探究,實地總結,才有效地培養學生獨立自主,遇到問題走“提出疑問——合作探索——得出結論”的路子,讓學生懂得 “實踐出真知”的道理。

下頁更精彩:1 2 3 4 下一頁

福彩3d字谜图谜总汇图 山东体彩手机在线投注 双色球历史开奖结果 2018年大乐透停售时间 3分pk10技巧计划 快3稳赚 必赢客app 新会员注册即送58彩金 手机pk10免费计划软件苹果 奇趣分分彩技巧回本 新畺时时彩三星和值 北京pk10全天稳定版 江苏快三计划软件免江苏快三计划软件免费费 3d两胆必下一毒胆今天 扑克牌三公怎么比大小 重庆时时单双大小 吉林时时玩法介绍图