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授人以魚不如授人以漁——談小學數學學習習慣的培養

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  授人以魚不如授人以漁——談小學數學學習習慣的培養
  
  從事小學數學教學工作十多年,由踏上講臺時的“教教材”到新課程理論下的“用教材教”?摸爬滾打!我時刻都在探索者,思考著?我們的數學教學到底改教給學生什么?讓學生學會什么?教育家葉圣陶說:“教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是要培養良好的習慣”,“教是為了不教”.于是,我堅定了自己努力的方向,在數學教學中注重培養學生良好的學習習慣,收到了意想不到的效果。具體做法如下:
  
  一、培養學生預習和復習的習慣
  
  有的老師認為,只有語文文科才有必要讓學生預習,可事實證明數學培養學生的預習習慣也是非常重要的。
  
  我一般是這樣安排學生預習的:第二天要上的例題,前一天下午就讓學生回家預習。預習時要求學生用筆勾出數學概念和結論,書上該填的地方自己獨立填好,如果遇到困難和不懂的地方,就寫在書上,第二天到校后與同學探討。預習完例題后,再看課后的練習自己會不會做,如果會做的獨立做一做。
  
  課后復習也是必要的,如果不復習,久了知識就容易遺忘。因此,我要求學生每天回家要把當天所學的知識溫習一遍,該記住的要記住。
  
  如果說課前預習對于優等生的效果會好得多,那么課后復習對于學困生來說是必不可少的。事實證明:課前預習和課后復習對于提高學生學習成績有很大的幫助。
  
  二、培養學生認真聽講的習慣
  
  聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。課上我首先要求學生全神貫注地聽老師講課,主要采取正面引導的方法,看到某某學生聽講特別認真,我就適時的表揚。而看到個別不認真的學生,我就用目光加以暗示或制止。俗話說得好:“好孩子是夸出來的”.小學生很單純,都愛受表揚,因此正面引導的效果會好一些。其次,我要求學生認真傾聽伙伴們的發言。如果同伴發言正確,我們要給予肯定;如果有欠缺的地方,我們應該進行補充。如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個人,后面有3個人,這一排一共有幾個人?”學生有的說是8個,有的說是9個,于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法。他答道:“小紅前面5個人,后面3個人,5+3=8,所以應該是8個人。”我就說,你們都聽明白了嗎?有沒有補充的地方?這樣答案是9的人紛紛舉起小手。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路,大家最后都明白應該是9個人。在我的課上,如果有學生部任職聽講了,那我就說:“認真傾聽別人的講話,是對別人最起碼的尊重!”
  
  小學生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學中,我注意教學形式的多樣化與直觀性,盡量利用多媒體課件以吸引學生的注意力,突破重難點,采取多種游戲的方式進行練習,這樣學生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學習中去。久而久之,就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
  
  三、培養學生認真作業的習慣
  
  小學數學課程標準明確指出:“對作業要嚴格要求。”作業是課堂教學的升華,作業可以檢查學生的學習效果,鞏固課堂所學知識,加深對課本知識理解。強調獨立完成作業對于學生養成良好習慣的重要性。我在教學中要求學生做到:
  
  (1)認真審題。審題是正確解題的前提。我在課堂上教給學生讀題方法,要求學生邊讀邊想,強調多讀,弄懂題目的具體已知條件和問題,讀中畫重點、詞,養成用符號標記習慣,同時指導分析對比的方法。
  
  (2)規范書寫。教給學生寫作業的方法,從書寫工整到格式正確,都有規范要求。要求學生在限時內完成作業。有了時間限制,學生不敢隨意浪費時間,和時間比賽的結果會鼓勵激發學生的積極性。
  
  (3)細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。在我的班上,每周每個同學都要做二十道計算題。如果全對,任務完成。否則,沒錯一題,自己選擇另三題,依次類推。這樣對不同的學生有不同的要求,不同的學生獲得不同的數學發展。對認真演算、有進步的同學給予鼓勵表揚,做記錄,樹榜樣。
  
  (4)檢驗改錯。在數學知識的探索中,有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查,發現并及時改正錯誤。
  
  四、培養學生寫數學日記的習慣
  
  要求學生把每天數學學習的內容,回家寫個小結。通過數學日記的形式總結數學課的得失。這樣一來,我就可以知道學生對知識掌握的程度,并據此來確定如何新課。開始只有部分學生參與,但我一直引導鼓勵,參與的學生越來越多。一段時間后,大部分學生都養成了寫數學日記的好習慣。2007年,我班許潘輝同學的數學日記經過層層推薦,還獲得了市級二等獎!
  
  學生良好數學學習習慣的養成,體現在日常數學教學細微末節之中,需要我們在日常的教學工作中循序漸進地加以耐心的引導。一旦他們養成了良好的數學學習習慣,學會了學習,我們也就做到了:“授人以魚不如授人以漁”.

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