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讓人文教育滲透數學教學

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  讓人文教育滲透數學教學
  
  當今世界,科學技術迅猛發展,已給人們的生活帶來巨大的變化。但是科學技術是一把雙刃劍,它既給人類創造了巨大的物質財富,推動了社會的發展,也在一定條件下帶來了負面影響。例如,它使得一些人只重視“電腦”,而忽視了“人腦”,忽視了對人本身的地位、價值以及人與人之間關系的關注,以致有些“名牌”大學的“高材生”,在科技方面是尖子,人文方面是低能兒。我們要建設一個可持續發展的文明進步的社會,必須以科技為基礎,以人文為靈魂,把二者結合起來。作為社會發展基礎工程之一的教育,尤其應當重視這個問題。
  
  筆者是小學數學教師。今天,我們的小學數學教育成就巨大,無庸置疑。但是,從發展的角度看,也存在一定的問題。突出的問題之一,就是對人文教育重視不夠。例如,由于數學的特殊性,以及“升學率”的驅動,數學教育中還存在單純軍事化,為考而教、為考而學,教學內容被窄化,人文內容被擠到了一邊,或者成為附庸。應當說,某些名牌大學科技尖子,之所以成為人文的低能兒,誰能保證作為啟蒙和基礎教育的小學教育和教學(包括數學)沒有責任?現狀表明,重視小學數學教學中的人文教育很有必要。
  
  小學數學教學中如何進行人文教育?數學作為現代自然科學中的基礎學科,它屬于自然科學,與屬于人文科學的語文不同。自然,要在小學數學教學中進行人文教育有它的特殊性,與語文教學有所不同,而應當以數學知識的學習和能力的培養為基礎,以人文教育為“靈魂”,并使人文教育“滲透”到數學教學中,具體說,應當注意以下幾個問題:
  
  首先,教師要提高對人文教育的認識。教育者必須先受教育,教師本人必須認識到人文教育的意義,才能做好學生的人文教育工作。教師應當學習人文知識,不斷提高自己的人文修養和對人文教育作用的認識,從而明確人文教育的目的性,提高自覺性、積極性和主動性,奠定進行人文教育的思想基礎和知識基礎。
  
  第二,教師在數學教學中應當依據教材的內容,結合進行人文教育。教材是教學的依據,由于小學數學教材中有大量的人文內容,因此在教學中我應努力挖掘人文知識,構建數學人文教育的體系,加大人文教育的力度,提高學生人文修養。在這方面大有文章可做。例如,教學“質數和合數”時,可以讓學生將一些偶數寫成兩個質數相加的形式,進而告訴學生“每個不小于6的偶數,都可以寫成兩個質數的和”,這就是有名的“哥德巴赫猜想”,并舉陳景潤在這方面的貢獻,號召同學們向他學習,為祖國爭光,勇攀科學高峰。由此使學生將數學與現實,知識與精神聯系在一起,體現出數學教學的人文價值。
  
  小學數學教材是系統的,循序漸進的、具體可感的。通過教材結合進行人文教育也將是持續的、經常的、循序漸進的,容易收到實效。關鍵要處理好二者的關系,方式、方法要得當,二者應當有機結合。人文教育只能是建立在數學教學的基礎之上,進行生發和深化,不能數學歸數學,人文歸人文,離湯離水;也不能生硬灌輸,空洞說教;更不能喧賓奪主,以人文教育削弱或代替數學教學。
  
  第三,善于培養學生的人文感情。作為一個生活于現實社會的活生生的人,光有自覺性或理性是不夠的,只有當他擁有豐富、細膩的情感時,才能很好地體會這世界上一切之于人的意義,才能充分感受生活趣味,才能推動他去從事于人于已都有益的活動。因此要激發學生對人文的情感,教師應根據數學教材的特點,運用數學史料,結合本班學生實際,捕捉時機,因勢利導,對學生進行人文情感的教育。例如在教學《認識時間》一課時,可以在幫助學生認識整時、半時等數學知識的基礎上,讓學生課外從自己一天的時間安排中選擇4個最有代表性的制成作息時間表,去搜集有關鐘表、時間的知識,搜集名人惜時的故事。通過這一課外活動既培養學生珍惜時間的態度,養成合理安排時間的良好習慣,又使學生知道了“日晷”、“刻漏”,感受到了數學的神奇,祖國文化的博大精深,使他們從小熱愛數學,提高學習數學的興趣,培養他們的愛國情懷。
  
  第四,積極為學生創設表現人文精神的機會。富有人文精神的教學活動應當把教學活動看成一種與“人”打交道的活動,在數學教學中,教師不僅要顧及自己具體的教學目標、教學內容,同時要考慮學生在學習活動中的需要和感受。不僅要通過教學活動讓學生去學習和掌握那些具體的知識、技能,而且還要讓學生感受到教學活動作為一種生活過程的完整意義。如教學“軸對稱圖形”時,可以根據人文教育思想,讓學生在學習這些數學知識的同時,充分感受到“軸對稱圖形”之美,讓每個學生有表達的機會,并引導他們走出教室,脫離課本,到現實生活中去觀察、發現哪些事物是軸對稱的,親自感受到數學知識來源于現實生活,學好數學知識能夠解決現實生活中的實際問題。再如每學期家長會上,可以給那些在學習上進步的學生發喜報,讓每位學生在家長面前表示感謝長輩在學習上給予極大的關心、幫助、鼓勵之情。這樣讓學生主動去與家長溝通,或給予父母其它形式的關愛,這就給每個學生表現人文精神的極好機會。
  
  第五,努力營造良好的人文環境氛圍。馬克思說過:“環境造就人。”環境對于人的成長來說是重要的,但環境畢竟是外在因素,而人的活動才是對人的成長直接起作用。然而,良好的校園人文環境可以通過人際關系環境、自然環境和活動環境等來體現。所以教師在教學活動中應當努力做到“目中有人”,給學生創設寬松、自由、和諧的課堂氛圍,體現對學生的人文關懷。如教室環境的布置上,可以讓學生貼科學家的名言、頭像,講有關科學家的故事,定期展示學生的優秀作業,有解法創新的,有書寫工整的……這樣讓每個學生都沉浸在深深的人文氣氛中,還可以成立“數學小記者站”,專門在課間采訪學習上有困難或對教師的教學有建議的學生,作為教師也必須定期答記者問,這樣使學生處在師生平等、民主、寬松的氛圍中學習數學。
  
  人文教育事關國家的千秋大計,應當引起我們的高度重視,我們每一個教育工作者應當在這方面盡我們的責任,做出我們的貢獻。

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