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關于學生計算能力檢測的分析

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  關于學生計算能力檢測的分析
  
  3月14日,我校對全校學生進行了一次計算能力檢測,共有371人參加檢測,平均71.98分,及格率77.09%,良好率43.64%,優秀率23.21%,從以上成績可以看出,雖然取得了一些成績,但很不理想,各年級學生不同程度的出現了這樣那樣的問題,下面,我就分年級對這次檢測做一簡單的分析。
  
  一、低年級檢測的情況
  
  從試卷看,低年級學生對加數、和以及被減數、減數、差之間的轉化關系掌握的不夠好,出現了(  )―9=12    13―(  )=5 不會填空,算成了( 3)―9=12    13―( 18)=5;對Ο比Δ多多少,Δ比Ο少多少不能理解題意,更有甚者對9比5多( )不會做,明明知道是4,結果在列式時確寫成了5+4=9,造成以上問題的原因主要是審題不嚴,數量關系不清,學生對計算原理囫圇吞棗,缺乏最基本的計算能力,對數學上的連鎖思考欠訓練,以至于成績不高。
  
  二、中年級檢測的情況
  
  三、四年級的同學已具備一定的計算能力,但是從試卷中反映出的問題卻令人擔憂,由于計算錯誤,很多學生成績欠佳,比如“直接寫出得數”多數學生將0.3+5=( )做錯,對整數加小數的計算方法,沒有熟練掌握,對“小數點對齊”這一計算準則,沒有融會貫通。橫式計算要求驗算,而由于學生粗心沒有驗算,也有豎式算對了,橫式的得數卻寫錯了。在“脫式計算”時,由于沒有掌握四則運算的順序,把912―612÷3先算減法,再算除法。更有粗心的同學把小數看“掉”了,72.9變成了729.還有要求簡便運算的題,大多數學生未簡便運算,雖說得數是對了,但按要求得必須扣分。可見學生不是看錯題、抄錯題,就是漏寫符號,或是加法忘了進位,減法忘了退位,加法當減法做,減法做成了加法,豎式結果和橫式不一樣等等,大錯沒有,小錯不斷。
  
  三、高年級檢測的情況
  
  高年級同學出現的問題與中年級同學大致相同,除此而外,在口算題中,可能是學生為了圖快,在沒有考慮計算順序的情況下,盲目的寫出了得數;在解方程方面,學生對數量關系沒有弄明白,特別對較復雜的方程不會列式計算,對移項以及方程中小數的計算理解不到位,導致計算結果錯誤;對文字題理解不透,造成列式錯誤;對分配律,結合律混淆等等。
  
  總之,由于近年來教材內容的改變,一方面削弱了低年級計算的教學,一些教師也相應的減少了訓練學生計算能力的時間,以前課上用的自制的小卡片、小竹棒不見了蹤影,只在教材涉及到時才偶爾訓練一下,從而導致學生沒有熟練掌握20以內的加減法,進一步影響到兩、三位數的運算。另一方面,學生把握不好口算與筆算的度,在能口算時用筆算,不能口算時硬著頭皮口算,從而浪費了大量的時間,減慢了計算的速度,有時“小題大作”,有時“張冠李戴”.辛辛苦苦,費心費力教學的老師們,總是把學生計算上出現的錯誤,歸于“粗心”
  
  ,缺乏足夠的指導,以致錯失了對學生進行計算能力訓練的最佳時機。小學生計算能力的培養,是小學數學教學的一項重要任務,《新課程標準》提出,“使學生能夠正確的進行整數、小數、分數的四則運算,對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度,并逐步做到計算方法合理、靈活的計算要求。”因此學生計算能力差,除了學生自身的原因外,老師的因素也很重要。今后,希望數學老師們一定要充分調動學生的學習積極性,根據不同的年齡階段加強訓練,特別重視課前的口算訓練。只有口算能力強,才能加快筆算速度,才能提高計算的正確率。對各種公式、定律一定要融會貫通,只有這樣,才能在考試時避免出現一些不必要的錯誤,提高數學成績。

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