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對提高小學數學成績的幾點做法

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  對提高小學數學成績的幾點做法
  
  在實行素質教育的今天,如何提高數學教學的效果,如何有效大面積提高數學成績便擺在廣大教育工作者的面前。我所在的學校是一所農村小學,孩子基礎比較差,很多家庭對孩子的學習不重視,自接班后經常與家長進行溝通,讓家長更多的配合老師,也讓家長知道自己孩子在學習上的優點與不足,并針對孩子的一些小毛病共同制定改進措施與學習計劃。
  
  本人在前人經驗的指導和自己的實踐基礎上,談談自己的幾點做法。
  
  一、提高學習興趣,人人參與
  
  數學來源于生活。可見數學與生活的密切聯系,為此我有意將抽象的、形式化的數學知識建立在學生豐富的生活經驗之上,從而激發和培養他們學習數學的興趣。
  
  如在教學乘法時我先出出示了一張購物清單,清單上有所購物品的數量與單價。我問:“同學們平時自己單獨買過東西沒?”同學們回答“買過”“現在同學們有什么方法能很快算出購買這張清單上的物品所需的錢?”“用乘法。”簡短的幾句話,正是從學生的最熟悉的生活經驗出發,使學生很快進入學習狀態。
  
  再如教學用商的變化規律時,這部分內容很抽象,教學時我給同學們講個故事,同學們一說要聽故事都來了勁,激發了學習興趣。我說道: 花果山風景秀麗,氣候宜人,那里住著一群猴子。有一天,猴王讓一只小猴分桃子。猴王說:“給你4個桃子,平均分給2只猴吧。”小猴聽了,連連搖頭說:“太少了,太少了。”猴王又說:“好吧,給你40個桃子,平均分給20只猴,怎么樣?”小猴子得寸進尺,撓撓頭皮,試探地說:“大王,再多給點行不行啊?”猴王一拍桌子,顯示出慷慨大度的樣子說:“那好吧,給你400個桃子,平均分給200只小猴,你總該滿意了吧?” 小猴子連忙說:“好了、好了”!猴王聽了哈哈大笑。“同學們,你知道猴王為什么笑嗎?”后來在我和同學們共同分析下總結出商不變的規律。這樣同學們深刻的理解了商不變規律的本質,為以后學習分數的約分打下基礎。
  
  二、多鼓勵,多表揚
  
  人人喜歡表揚,大人如此,更別提小學生了。小學生正處于成長時期,外界的表揚和肯定對他們的學習興趣有著重要的影響,要提高數學成績,一定要讓他們愿學、樂學。這就要求我們教師在平時的教學中要遵循“由淺入深,快樂教學”的原則,而且應該有充分的耐心和愛心去發現學生的優點,尤其對于學困生的閃亮點,不失時機,不遺余力地給予肯定和表揚。我常用的方式是:課堂上對學生答對的問題,給予口頭表揚,有時鼓勵全班同學給予鼓掌。有時直接夸某某真聰明、真用心。對于犯錯誤的同學,我在課堂上從來不嚴厲訓斥他們,而是課下找學生談話或批評學生,同時一定不忘擺出學生的優點,再指出其錯誤之處,雙管齊下,堅決回避體罰學生的方式,盡力做一個讓學生喜歡的老師。
  
  三、成立互助小組,互幫互學
  
  由于我班學生人數較多,再加上我校是有一些學校拆并組成的從外校轉學過來同學也比較多,造成我班學生成績的嚴重參差不齊,學困生明顯增多。針對我這種實際情況,我在班級成立互幫互助小組。具體做法是從班級里挑選出一些成績較好的同學和學困生結對子,實行一對一幫扶,每星期一三五利用課外活動時間對學困生輔導十五分鐘,主要是復習當天新授的知識和他們沒有掌握的已學知識,每次幫扶的內容不必強求統一,只求學好知識。每次輔導時,我親自上堂,給他們作指導并督促實施。(www.s3az.com)由于結對子的同學都是本班同學,所以平時學困生遇到難題時,成績較好的同學就可以及時給他們講解,避免了學困生累積不懂得知識,久而久之,他們學習成績也能慢慢上來了。而結對子的優生也在教學困生的過程中,知識也得到了很好鞏固。真正做到不懂再教,再學再鞏固,從而推動學困生成績的大面積提高,而且也增進了同學之間的友情。
  
  四、注重信息反饋,提高教學質量
  
  課堂教學的信息反饋,主要是把存在于學生中的問題和疑問反饋給教師。教師獲取反饋信息的方法有很多,如學生的眼神、表情、答問、練習、作業、討論等:
  
  1、課堂觀察。課堂中,學生的表情、神態、姿勢、書寫的動作、回答問題的聲音等等,能反映出他們對教學內容的理解程度,因此教師要時刻注意學生的各種反應和情緒變化,以便靈活地做好教學活動的組織工作,及時有效地解決學生面臨的教學問題,從而達到課堂最優化。比如這節課我發現學生上課的時候性情沒有以往那么高漲,眼神里漸漸流露出迷惑的樣子,有的用手撐著下巴,有的眉頭緊鎖,更有甚者居然趴在桌上一幅無精打采的樣子。我猜想這堂課的知識點學生肯定沒有弄的很清楚,一了解,果然如此,于是我立即改變原來的教學方案和教學方法。雖然到最后進度是慢了些,但是看到學生一個個重新活躍起來的樣子,我覺得這堂課還是成功的。
  
  此外,對學習有困難的學生,由于自控能力低,有時一不注意,他們的神情就游離于教學活動之外。教師要及時給予提醒,把學生的精力吸引到課堂教學中來。這樣就可以達到課堂教學的最大優化,提高課堂教學的實效性。
  
  2、課堂提問。課堂提問對學生的學習起到一個思維橋梁與導向的作用,同時提問也是教師捕捉反饋信息的有利時機。在提問反饋中,我們不僅要捕捉學生懂得的信息,也要在提問中捕捉學生不懂的信息,這樣,學生的“疑問”或“差錯”也就會浮出水面,此時及時根據需要調整教學預案,使教學更加有效。
  
  課堂教學過程中,教師還可以用隨機提問、隨堂練習等多種形式來調節過渡,活躍課堂氣氛,保持學生持久的聽課興趣,并從中獲取學生學習情況的反饋信息,進行必要的教學調整。當然要在課堂上做到正確把握反債信息,隨機應變,臨危不亂,需要教師不斷提高自身的綜合素質,加強時教學內容的熟練程度和應變能力的培養。
  
  3、課堂練習。練習可以及時了解學生的學習成效,還可及時進行教學補救,也可以讓學生及時地了解自己有沒有達到學習要求,通過練習反饋,教師可以及時地引導學生進行有針對性的強化訓練。
  
  課堂當堂練習以及課內學生演示,是教師捕捉學生課堂理解信息的一個很好時機,可以發現學生在解題過程中的思維途徑、符號、及其數學語言的準確應用、計算的正確性等對課堂知識理解程度的信息。這類練習一般要求學生獨立完成,教師重在了解學生掌握知識的程度,以便調節,并力爭于課內補償欠缺,糾正偏差。
  
  4、課堂討論
  
  教學中針對教材的關鍵處,學生的疑難點,組織學生課堂討論,引導學生群體積極參與教學過程,相互合作學習以及廣泛交流信息。討論過程中,學生的思維相對活躍些,他們會暢所欲言,談出他對某一問題的看法和疑問,也能捕捉到全班共同討論時不能發現的一些課堂隱性信息。有些個別的隱性問題教師可以當場答疑,有的典型性問題,同時也是捕捉學生“創見”的好時機,為了更好地捕捉有效反饋信息,教師提供的問題要形式新穎,討論的問題要適合學生的知識水平和思維水平。有時根據捕捉到的信息,也可以調整課堂教學程序,解決一些具有共性和探討價值的問題可以供全班一起討論。
  
  下面我再說一下在課堂上我對班級孩子的一些要求:
  
  一、課內重視聽講,課后及時復習。
  
  新知識的接受,數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要特別重視學生課內的學習效率,引導學生運用正確的學習方法。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習鞏固不留疑點。
  
  二、適當多做題,養成良好的解題習慣。
  
  要想學好數學,多做題目是難免的,我們班孩子家長也非常的支持老師的工作,給孩子買了課后習題,口算題卡等,我與家長共同制定計劃,讓孩子有目的有計劃的去練習,鞏固所學知識,養成良好的解題習慣雖然增加了老師的工作量卻大大提高了孩子的計算能力。
  
  (1)解決計算問題:計算題要做到四認真,即:認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。認真了,就會減少計算方面的錯誤,提高正確率,切記貪多,但要長抓不懈,我特別提倡每天做幾道,口算每天十題,計算每天兩題,交叉練習。通過這樣的訓練,我班的計算準確率大大提高了。
  
  (2)在計算方面也需要積累、背誦一些常用的數值,比如:1―9的乘法口訣;常用單位米和厘米的互換;當題目中出現有關的計算時,就可以直接寫出得數,減少做題的時間,提高正確率。
  
  三、調整心態,正確對待考試。
  
  調整好學生的心態,使學生在任何時候都能鎮靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對學生要有信心,永遠鼓勵學生。在考試前我找我班的一部分孩子單獨談心,告訴他們我對他們很有信心,相信他們能考好,同時也提出了他們身上存在的不足,比如有的愛馬虎,有的愛

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