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建立主動學習的課堂

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  建立主動學習的課堂
  
  南張門小學  張翼挺
  
  傳統上,每節課教師都是主人,串講串問,有時學生脫離軌道,老師馬上把學生拉回來,生怕浪費一點課堂時間,完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及質疑問題,都是牽著他們走。課堂上,學生參與不積極,生氣不足;各小組合作學習、展示匯報時人氣不旺,每個人的靈氣沒有充分調動;忽視了課堂中自然生成的學習資源,讓學生失去了大膽嘗試的機會;因為把“學會運用”的理念浮于表面,學生的才氣沒有得到完全的展現……那么,如何把學習的主動權交還給學生呢?我做了如下嘗試:
  
  一、找準學生的知識起點,給學生創設合適的學習情境。
  
  指導思想:合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下。——老子
  
  一個班級的學生學習成績參差不齊, 課堂學習的起點把握準,課堂情境不適合全體學生的學習要求,就會造成一部分學生跟不上,就不能調動全體學生的積極性。所以,我們要下到學生中間,特別是要下到中等以下的學生中間去備課,做好知識鏈接環節,并在此基礎上創設適合學生學習新知識的課堂情境,確保學生跟得上,學得會。這樣才能使全體學生都有信心,能自主學習和相互交流,從而煥發學生積極的學習熱情。
  
  二、給學生留下一段時間,讓學生學會自學和合作。
  
  指導思想:提倡自學,生命的潛能來自人的自主行為。——毛澤東
  
  學生要有所準備,學生對所學知識做到提前預習,在課堂上才有充足的底氣,發言的資本。當然學生預習只是對知識的一己之見,有不足和不當之處,這時要有老師的指導和小組的合作探究,老師和學習標兵對小組內的中下等學生 ,進行針對性的輔導,使全體學生形成新知識雛形。
  
  三、給學生搭建一個舞臺,讓學生進行展示匯報,在師生評議中完成知識的學習和能力的升華。
  
  指導思想:走出講授,走進合作,差異發展,釋放學生潛能。——馮恩洪
  
  給學生一個平臺,學生會給你很多驚喜。首先,通過課堂展示,激發了學習的興趣。每一個學生是希望得到表揚的,每一個學生是希望得到尊重的,每一個學生是很希望在班上秀一下自己的才華的,特別是有些學習尖子生,總想比別人秀得更出色些。基于這種心理需求,課堂展示給學生提供了自我滿足的機會,會調動學生的非智力因素發揮作用,激發學生的學習積極性,進而形成學習的興趣。其二,通過學生點評和教師點撥精講,糾正了學生的錯誤和補充了學生認識上的不足, 這種民主式的學習方法,老師在情感上和學生拉近了關系,學生容易接受,這樣就彌補了獨角戲講授法的先天不足。
  
  四、給學生合適的作業,教室布置作業要因人而異,量體裁衣。
  
  指導思想:人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,但不能勉強都長得一樣高,應該是:立腳點上求平等,于出頭處謀自由。——陶行知
  
  中等以下水平的學生,要做必會的基礎型作業,來保證他們的學習積極性。中等以上水平的學生,既要做必會的基礎型作業,還要少做一些培優型作業,來保證他們對學習好奇心和創新性。這就是適合學生需求的作業。
  
  總之,我們鳳泉區南張門小學實施課改已經接近兩年,建立了自學輔導、展示點評、課堂達標的課堂模式。今后將沿著這條路繼續探索下去,努力使全體學生都能主動積極地參與課堂的每一個學習環節。

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