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以練為主培養能力「分數的初步認識」教例評析

時間: 2006-11-21 欄目: 數學論文

 

教學內容:九義教材六年制第五冊第112、113頁。

教學目標:

1.使學生初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一,知道分數各部分的名稱;

2.培養學生動手操作的能力和初步的邏輯思維能力。

教學重、難點:結合平均分、理解幾分之一的含義。

教、學具準備:實物圖、幻燈機、幻燈片、長方形紙等。

教學過程:

一、揭示課題。

師:同學們,我們先來做個游戲,好不好呀!(生:好!)

師:這個游戲名叫“小小郵遞員”。這里有一些數字(出示十幾張掛在小黑板上的寫有數字的信封面,其中有整數,也有分數),請兩位同學上來當小小郵遞員,把學過的數字拿下來,分別投進信箱里(出示兩個用硬紙做的精美信箱),看誰拿得準,投得快。游戲結果:兩位小小郵遞員很快就把出現在小黑板上的整數拿下來了,剩下的幾個數都是分數。

師:這些數大家認識嗎?(教師指著剩下的幾個分數)

生:不認識!

師:大家想知道嗎?

生:想!

師:這節課我們就來學習這些數——分數板書課題:分數的初步認識

〔評:小學生愛動好奇,喜歡直觀,教者根據兒童這一心理特點,結合新課內容,遵循學生認知規律,課一開始,就運用游戲形式,創設教學情境,使課題的揭示生動自然,輕松愉悅,值得借鑒〕

二、學習新課。

1.提出學習目標。(略)

2.教學例1。

通過實物演示,讓學生感知二分之一,會寫1/2,會讀二分之一。出示實物(一個餅),分成大小不等的兩塊。

師:每塊是不是這個餅的1/2?

生:不是!

師:為什么?

生:因為沒有平均分。

師:答得好!只有平均分,才能用二分之一或幾分之幾來表示。指導學生讀寫1/2。在認識1/2的基礎上,教師及時指導學生動手操作:每個學生用一張長方形紙,把它平均分成兩份,標出它的1/2。同學們都能折出下面的幾種形狀,表示不同的分法。

3.教學例2。

出示圖形:

師:這個園形平均分成了幾份?

生:平均分成三份。

師:每份是這個園的幾分之幾?

生:每份是這個園的三分之一。

師:怎樣寫?1/3是什么意思?

生:(回答略)師:大家數一數,這個園有幾個三分之一。

生:有三個三分之一。讓學生拿出一張長方形紙折出它的1/3,并涂上顏色134.

教學例3、例4。

指導學生自學課本,完成兩例中的填空題。并組織學生動手折出一張長方形紙的1/4。認識1/5。

生:(全體學生動手折紙,出現以下三種折法)

師:(巡堂檢查,把上面三種不同折法的紙出示)。大家說,這些折法對不對?

生:對!

師:雖然折法不同,但每張紙都是平均分,所以每一份都是這張紙的14。

〔評:教學緊扣課本,面向全體學生,注重培養學生的自學能力和動手操作能力。〕

5.教學例5。

出示放大了的1分米長的線段圖。

師:請同學們數一數,這里把1分米長的線段平均分成幾份?每份是它的幾分之幾?

生:平

均分成了10份,每份是它的1/10。

師:同學們再數一數,這條線段有幾個1/10?生:有10個1/10。

師:這節課我們學習了哪幾個數?

生:1/2、1/3、1/4、1/5、1/10。

師:對!像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10……這樣的數,都是分數。初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一是這節課的學習目標(指著出示在小黑板上的目標內容)。下面,我們繼續學習分數各部份的名稱。

〔評:教學目標明確,“亮標”、“回標”按目標要求,優化課堂教學,使整個教學過程顯得比較完整〕

6.教學分數各部分的名稱。(過程略)

三、鞏固新課。

1.拿三張同樣大小的長方形紙,分別折疊出它的1/2、1/4和1/8,并涂上顏色。(即第113頁做一做中的第1題)

2.完成做一做中的第2題。

3.要求學生動手涂一涂、寫一寫,完成練習二十七中的第1、2題。

(師:巡堂檢查,及時反饋,集體訂正)

4.提高練習。①師:這里有一條繩子,請一位同學上來把它平均分成兩份;四份。大家看看應怎樣分?每份是這條繩的幾分之幾?②出示右圖:讓學生用分數表示圖中陰影部分。

5.作業。要求當堂完成練習二十七第115頁中3、4、5題。

四、全課總結(略)

〔總評〕:

一、揭示課題生動自然。教者根據兒童愛動好奇,喜歡直觀這一心理特點,結合教學內容,遵循學生認知規律,運用游戲方式,創設教學情境,使課題的揭示生動自然,輕松愉悅。

二、教學目標明確具體。本節課教學目標具體明確,教學中及時“亮標”、適時“回標”、教學過程系統完整。

三、“三個”為主,注重多“練”。以教師為主導,以學生為主體,以練習為主線是本節課的一大特點。教者無時不在指導學生觀察、分析、折一折、涂一涂、讀一讀、寫一寫。學生通過自己動手操作,反復練習,獲取知識,形成技能。

四、當堂完成作業,減輕學生負擔。本節課教學“雙基”落實,層次清晰,精講多練,及時指導,并讓學生當堂完成本節課要求完成的全部練習和作業,減輕了學生課后的負擔。



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