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教學,莫要“拉牛吃草”

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  教學,莫要“拉牛吃草”
  
  隨著現代教育觀的改變,教育改革的不斷推進,教育越來越關注人的發展。“分、分、分,學生的命根,考、考、考教師的法寶”時代已經過去。素質教育的實行,讓教師和家長更加關注學生的綜合素質和能力的要求,對分數的關注有了新的認識。新課標認為,教育的目的是讓學生在學習知識的同時,注重獲得知識的過程,掌握學習的方法,體驗生活的態度和價值觀。過去以分為“威脅”的做法已不適應現代教育的本意,教師更多地是如何關注學生地自主學習。但素質教育并不意味“放牛”,更不意味知識的不重要。而是面對社會的要求和家長的態度上,教育應上升更高層次,對教師提出更高要求。
  
  一、師不能“拉牛吃草”
  
  由于受根深蒂固的應試教育影響,面對有的家長的分數觀和評價機制的致后,教師也還是需要適當的關注學生成績;有的教師也花了大量時間在輔導后進生上,但學生的主動性或學習興趣不強,效果極其低下。而教師往往所謂的關注只是為了讓學生在課堂上不打擾自己的教學,抓學生完成作業,對自己而言也是一種安慰;沒有從學生的自身出發,在這種“管住”的情況下,即使學生能勉強的完成教師所布置的任務和要求,那也是極不情愿的迫于無耐,沒有任何求知欲望的學習,哪里還有樂趣可言,效果也可想而知。反而讓學生對教師有一種恐懼而對學習產生抵觸,扼殺學習興趣,甚至影響學生的自信心。
  
  為了讓學生能學好,樂學教師就必須更多的了解學生的需要,發揮學生的積極性,提高教學效果。
  
  二、提高效率的幾點做法
  
  1.關注學生的需要,提高課堂效率
  
  沒有學不好的學生,而學生學不好固有自身和環境各方面的原因。而最關鍵的是學生不能參與課堂學習,課堂是學生學習的關鍵,教師通過課堂教學來引導學生的思考,學生正是在這種情況下發展自己的思維。而大部分后進生正是因為上課注意力不集中,沒有真正明白知識的來龍去脈,上課一團糟,不專心,反而在提心吊膽的怕教師找他。在這種情況下教師要針對不同學生的特點和課堂表現,及時的幫助學生,引導學生進入課堂學習。例如:我發現有一個學生上課總容易受身邊的其他事物影響,比較好動,上課總是喜歡動別人的東西,有時甚至跑到后面同學哪里拿別人的書,不僅自己不能聽課,其他同學對他也很反感。但我發現有時說道他明白的時候,他的發言非常積極。根據這個特點(好動影響他的聽課),我在每節課時特地對他提出他能回答的問題來抓住他的注意力,針對他的好動,有時讓他跟著老師在教室走動(不影響其他學生),讓他覺得上課不斷思考,沒有閑著,慢慢地他自己覺得知道地越來越多,積極性自然提高。現在上課當然積極多了。
  
  2.讓學生感到吃不飽
  
  新課程指出,課堂的主體是學生,課堂師學生的課堂,教師作為一個合作者、參與者、引導者的身份組織學生動手,引導學生思考,給學生提供討論、合作交流的空間。要讓學生主動思考,首先教師就要提煉自己的語言,不能講的太多,要給學生足夠思考質疑的空間;否則,學生被動接受,每節課只聽最后的結論,而沒有掌握方法,還覺得自己都清楚,輕視學習,導致注意力不集中,認為沒有挑戰。所以教師設計教學時,應該把握學生的知識起點,設置問題,循序漸進,讓學生不斷思考,不斷給自己提出疑問并解決問題,不僅能體驗成功,提高學生的積極性,而且讓學生敢于向更高的問題挑戰,產生探索的欲望,保持良好的學習狀態。例如:在能被3整除數的特征教學上,我采用三個過程:1.找規律,發現歸納特征;2.判斷能否被3整除;3.填寫數字,滿足特征(3□1);4.寫出較大數,發現簡便方法(各位上或者幾位相加都是3、6或9);4.寫出aaabbbccc判斷能否被3整除。通過這樣幾個過程,層層遞進,學生不斷在應用知識,獲得知識,而且保持了整堂課的積極性。
  
  三、適當的外部刺激
  
  所謂“攻城為下,攻心為上”.教學的目的是讓學生在學習的過程中學習知識的同時,體驗生活的樂趣形成正確的價值觀。而達到這種效果就必須讓學生真正體驗,變被動為主動。“親其師,信其道”.大部分學生是喜歡老師進而喜歡所任學科,為了老師的更多關注,他會主動積極。要讓學生喜歡、愿意,就要讓學生與你親近,而不是你找他或看到你他才知道學習。有時候教師為了讓學生明白學習的道理,苦口婆心,諄諄教導,恨鐵不成鋼;而對學生而言卻恰恰相反,帶來的是他更多地厭煩。這時就應避免正面教育,可以投其所好,讓學習的其它因素來影響促進他。學生多半喜歡運動,在班上調皮的學生大部分都喜歡踢足球。在一段時間內,我有時間就帶他們踢球,不提任何學習,只是在結束時提醒他們要努力,認真完成作業,并說明只要學習很好完成前提下,課余時間可以主動找老師踢球。一段時間后,我發現他們能主動完成作業,上課也積極多了,還經常問一些問題。不僅我減輕負擔,他們學習也很輕松、高興。還有一位教師為了親近學生,每早特地起早陪學生跑步,聊天,不僅自己得到鍛煉,學生的進步也非常大。
  
  總之,現代教師莫要為教學而教育,當遇到問題時,我們更應該深刻的分析原因,找到最佳促進學生學習的方法;更不應該為了成績而逼學生學習。在教學過程中,保持學生一種積極主動,樂觀向上,好學善問的學習狀態,讓學生身心都能得到全面健康的發展,是我們的最高追求。避免“拉牛吃草”現象。

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