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把課堂交給學生

時間:2006-11-21欄目:數學論文

  把課堂交給學生
  
  --《相遇問題》教學反思
  
  新課程標準指出:在教學過程中要體現學生的主體地位,教師是參與者、合作者、引導者;在教學過程中要讓學生主動參與學習,主動發現問題,并采用合適的方法解決問題。教師應該在如何引導學生,如何讓學生主動參與學習、參與討論、參與解決問題上面下功夫。讓學生在自己解決問題中體驗成功,感受知識帶來的快樂。
  
  一、讓學生都能參與進來
  
  沒有學不好的學生,很多學生由于基礎差,所以在教學時對自己失去信心,從而上課不參與課堂活動和思考,而教師為了完成教學任務又無心顧及到每個學生,使這樣的學生就越來越差。數學教學是需要一定數學基礎和生活經驗的,要想讓學生參與學習,首先要讓學生感覺自己有能力參與學習。只有這樣他們學習才會有信心,才會主動。在上課之前教師必須考慮本節知識的起點,分析學生的認知起點,在上課是根據學生的實際情況來引入新課,讓學生感覺到很輕松的進入新知。在相遇問題中,我沒有直接說明相遇問題,而是從學生最簡單的行程問題出發,由解決單一的行程問題引入,讓每個學生都覺得自己的知識儲備足夠了,首先就能應用知識,激發興趣,能樂于參與學習。在根據實際情況把兩個簡單問題結合在一起,讓學生很輕松的進入新課,而避免學生對自己的基礎沒有信心而放棄學習。
  
  二、抓住學生注意力,帶領進入學習
  
  沒有不想學的學生,沒有不想學好的學生;但學生的注意力集中的時間不長,如果教師在課上講的太多,學生只有被動接受的機會,沒有自己思考的過程,學習就象嬰兒走路,如果大人扶著,勉強能移步,但不能放手獨立。而學生即使聽懂了,也不會應用,忘的更快。 要想學生取得進步,首先必需讓學生參與學習,主動思考;讓學生參與學習就必需調動學生的積極性,讓他們在動中學,玩中學;讓他們在課堂上不斷思考問題,只有讓學生思考,才能抓住學生的注意力,才能讓他們主動學習。在本節課中,為了讓學生輕松進入第二個學習環節,我讓學生上前表演的形式來理解“相對”、“同時”、“相遇”等詞語,不僅可以避免學生對數學詞語理解的枯燥,而且在學生注意力下降的時候調動學生的積極性,讓學生學習的氣氛再度回升,在出示相遇問題,學生通過表演很自然的把新課內容自己引入,并在思考的過程中思考運動的關系,理解運動的過程,把課堂交給學生,讓學生自己發現問題,并想出解決問題的策略和辦法,學生學習積極性也較高,讓課堂成為學生的課堂。
  
  三、把問題交給學生
  
  在平時的教學過程中,教師經常自己提出問題,再在自己解決,學生被動接受、記憶,沒有任何討論、反駁的時間,這種學習的效果可想而知。良好的教學并不是教師提出問題,教師解答,或者學生簡單的說出答案,而是教師引導學生提出問題,教師引導或指導學生思考,學生互相解決,并在解決過程中說出自己的想法和解題過程。只有自己發現的問題,學生才會更加有迫切解決的欲望,注意力才會更集中,才能更好地達到教學效果在教學過程中,我把整個的過程交給學生,讓學生提出自己不清楚的過程,并讓學生幫助解決,學生在解決問題的過程中思考,并發現問題,討論解決,在解決過程中學會思考,學會解決問題,提高自主學習的能力和探索的精神,激發學習的興趣。讓學生學會學習。
  
  四、把挑戰和快樂結合,合作解決問題
  
  在學習過程中,學生不能總是覺得太簡單,這樣會讓學生思想松懈,不愿意思考問題,注意力也會分散;在設計教學的過程應緊抓學生的認知,層層深入,讓學生有自我挑戰的感覺,這樣他才會不覺得枯燥,也能從中學會分析難題的方法,迎難而上,同時在解決難題的過程中學生才能更好地體會收獲的快樂。如在教學“相向而行,相距200米”時,先讓學生表演,在表演過程中,學生很簡單的想到相遇前的情況,并很快找到路程之間的關系。在學生解答完畢后,教師在讓學生繼續走到相遇,問接著走會怎樣?把問題在一次交給學生,并讓學生互相討論,這種情況和上面有什么不同,路程關系是什么?學生興趣很高的討論,畫圖,在這個過程中學生學會多種思維考慮問題,從而化難為易。
  
  新的課程,給我們新的挑戰和要求;教師要讓學生真正成為學習的主人,把課堂交給學生,提倡合作交流,并不是教師不聞不問,放羊教學,合作交流卻變成了聊天打鬧,課堂活躍并不是混亂。讓每個學生都能參與學習,參與討論,教師必須關注每個學生的特點,抓住學生的注意力,讓每個學生都能動起來,思維活起來,讓課堂成為學生發現問題、探索問題、解決問題的場所,讓他們產生一種強烈的求知欲和成就感。而作為教師,我們需要更多地考慮如何才能把課堂交給學生,讓學生成為真正的主人。

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