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采用現代信息技術 提高小學數學教學效果

時間:2014-5-3欄目:數學論文

  采用現代信息技術 提高小學數學教學效果
  
  廣西桂平市石咀鎮欖沙小學 梁添祥
  
  《數學課程標準》指出:“要把現代信息技術作為學生數學學習和解決問題的強有力工具,使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來,將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。現代信息技術為數學教學開創了一個實驗的平臺,為學生“做”數學提供了必要的工具與手段,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感及動態感方面的不足。
  
  現代信息技術是一個由教師、學生、電教媒體和教學內容組成的復雜的動態系統。在采用現代信息技術教學過程中,要采用系統的觀點來規劃和設計,把教學目標、教學內容,教學媒體完美地結合起來,并采取建立解決教學問題的策略方案、試探解決方案、評價教學結果等步驟統籌兼顧。近年來我在小學數學教學過程中合理采用現代信息技術教學,充分調動學生學習積極性,開發學生智力,優合課堂教學,提高了教學質量。
  
  一、采用現代信息技術教學的重要意義
  
  現代信息技術輔助教學,充分調節學生的視覺、聽覺、激發學生的多種感官功能,實現了多種感官的有機結合,從而使知識能打破空間時間的限制,多層次多角度直觀形象地展示學生面前,最大限度調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先通過直觀體驗,現代信息技術正好順應了這個認識規律。運用現代信息技術教學可以把多種教學方法,如直觀教學,啟發式教學,視聽強化教學等緊密結合起來,從而達到啟發學生創造思維,吸引學生主動學習提高學生多方面能力的教學目的。
  
  在教學方式上,現代信息技術輔助教學具有靈活多樣的特點,改變以前老師只能用簡單的“授一受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時,加上教師的精講與啟發,在結合學生的質疑、問難和討論,使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確的結論,有效地激發了學生的學習興趣,真正體現了以學生為主體。
  
  自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式,根據國內外學者的研究成果,自主學習就是“自我導向,自我激勵自我監控”的學習。按我的理解,自主學習就是指學生能自己確定學習目標、制定學習進度,參與設計評價指標,積極發展各種思考策略和學習策略,自發思考解決問題的途徑。
  
  二、采用現代信息技術教學的方法和途徑
  
  1、建立生動場景,引發學生興趣
  
  生理學家布魯姆說過:“學習的最好刺激是對學習質料的興趣。計算機集圖形、翰墨、圖像、音頻等多種媒體于一身,會讓教學歷程變得生動滑稽,更具吸引力。”可以用現代信息技術把課本編成童話、小故事。如我在教學《時、分、秒》時,設置了這樣的故事變境:你的一個戰友被對頭抓走了,你必須和小組內的幾個同伴一齊開心才氣救出你的戰友,你們的使命,即是讀出鐘面上的時間,每讀對一個鐘面,就可以掃除一個對頭,要是哪個小組全讀對了,就可以掃除全部對頭,救出戰友。學生一聽,興趣被變更起來,都把自己當做一個戰士,積極加入活動。
  
  2、化抽象為直觀,易于學生明白
  
  在小學數學教學中,如能適當地采用現代信息技術來資助數學教學,可以使抽象的內容直觀化、具體化,易于學生明白,前進其學習和參與的積極性。
  
  3、突出重點,理解計算方法
  
  通過現代信息技術演示,可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來,突出教學重點,有效的發展學生的空間思維能力,如《長方體和正方體體積》的教學,在體積計算方法的教學中,利用實物演示比較麻煩,且效果不好,如果運用多媒體教具,將清楚的演示出體積公式的推導過程,幫助學生很好的理解掌握公式,把抽象的數學知識與具體生動的動態一畫面聯系起來,不用教師多講,也就能準確、快速地理解掌握。
  
  4、創設情境,化難為易
  
  在《長方體和正方體表面積》的教學中, 滲透側面積的教學,為以后的學習打好基礎,學生對側面積等于底面周長乘以高理解有一定困難,可以利用現代信息技術設計這樣的教學情境:先出示長方體的底面,把它 的側面展示,這時形成一條線段,清楚地演示出底面周長,再慢慢地立起來,這時學生可以清楚地看出:側面積展開就是一個長方形,長是底面周長,寬是高,這樣 就有效地突破了難點,大大提高了教學效率,在表面積的應用時,求六個面不完全的長方體的表面積,也可以采用現代信息技術演示。
  
  5、教學實踐操作,強化感知
  
  采用現代信息技術教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內化。根據小學生的特點,要使學生真正能掌握所學知識,發展智力技能,只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去,才能促進課堂教學的優化。電化教學能使學生動眼看,動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來,使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。
  
  6、擴大知識,發展能力
  
  《整理復習》中的第11題:“一個正方體容器棱長2分米,向容器中倒入5升水,再把一塊石頭放入水中,這時量水深15厘米,石頭的體積是多少立方厘 米?”,如果利用現代信息技術演示:倒入5升水后,再在水平面用紅線標記,石頭放入后,水平面上升超過紅線,不用教師多言,學生能很快理解,上面升上來的水的體積即石頭的體積,為學生求不規則物體的體側和以后學習基米奠定了良好的基礎。
  
  可見,采用現代信息技術輔助教學,教師無需更多的語言,只要借助計算機等,便無聲地傳遞了教學信息,將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性,使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力,反而,卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。靈活運用現代信息技術,利用采用現代信息技術在數學課堂中的優勢,使課堂改革進入一個嶄新階段。
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