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小學作文指導方法探究

時間:2014-10-20欄目:語文論文

  小學作文指導方法探究
  
  福建省建甌市建甌實驗小學 詹麗敏
  
  【摘要】學生怕寫作文,教師在作文指導上就要多下功夫。作文訓練是綜合性訓練,不是一個純技巧性的東西,因此單純就作文談作文,收效是很有限的。寫作是一個由易到難、循序漸進的過程,不能急于求成。只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,拓寬語文環境,給孩子們一個自由發展的空間,就會提高孩子的寫作興趣,寫作水平也會在不知不覺中得到提高。
  
  【關鍵詞】寫作 方法 閱讀 積累 修改
  
  語文教師都知道小學生最怵作文,一看見題目緊皺眉頭,咬筆桿兒,要不然就是翻作文書。尤其是遇到老師命題的作文,就會無從下筆,無話可說。而傳統的教學中,很多教師一開始教作文時,就熱衷于講解怎樣寫開頭,怎樣寫結尾,怎樣立意,怎樣謀篇……這些更讓學生們覺得作文難,難于上青天。
  
  其實,初學寫作文覺得難是正常的,這和學生的生活積累和語言積累有很大關系。主要的作文訓練是綜合性訓練,不是一個純技巧性的東西,因此單純就作文談作文,收效是很有限的。要想讓孩子寫好作文不妨從以下幾方面著手。
  
  一、培養學生讀書習慣
  
  為什么學生有時可能有滿肚子話要說,但無從下筆,不知道怎么寫?這其中的主要原因是:小學生頭腦中的形象資料少,詞匯量積累不夠,書面表達不清楚,生活經驗缺乏。怎么辦呢?最好的辦法就是多讀書,用書中的多元化資料來補充學生的各種不足。閱讀可以豐富學生知識,提高認識,豐富學生詞匯,還可以學習寫作方法,不僅如此,閱讀材料還可以成為學生習作的范例。常言道:"讀書破萬卷,下筆如有神""熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟".其中道出一個深刻的道理:閱讀是吸收,寫作是運用。閱讀是寫作的基礎,文章源于豐富的語言積累,"下筆如有神"的境界是建立在"讀書破萬卷"的廣博基礎上的。由此可見,閱讀對寫作有多么重要。
  
  例如學生描寫雪景,從一開始的"滿眼都是白色,很美麗",到"冰天雪地,銀裝素裹",到"戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛,像是一根根銀條懸掛在樹上,格外壯觀",再到"雪終于在人們的翹首盼望中走來了,步履是那樣的輕盈、舒緩,悄悄然從遙遠的天際飄落,片片光潔如絮的雪花落在光禿禿的樹枝上,落在袒露著胸膛的大地上。它為大地編織了厚厚的潔白的羽絨衣".這些習作上的進步都與閱讀分不開。(www.s3az.com)書中的語言,書中的寫作順序,書中的寫作方法都是孩子模仿的藍本。我們要啟發孩子探究作者的寫作順序,作者的情感路線,作者的語言特點,至于摘抄好詞好句,寫讀書筆記的功夫更要下足,時間長了,寫作的功夫就會水到渠成。所以,我們從小要培養孩子的讀書習慣。
  
  二、開闊學生的觀察視野
  
  為什么學生寫作文覺得無話可說?俗話說:巧媳婦不能做無米之炊。學生生活環境相對閉塞,原本就沒有多少素材,而他們又對豐富的生活熟視無睹,不善于發現身邊的人或事,因為他們沒有興趣,感興趣的又不是老師讓寫的。要培養學生的寫作興趣,就要給孩子創作寫作的舞臺。教師要給學生廣闊的生活空間,帶領學生走向社會。引導學生帶問題,有目的的去觀察環境,體驗生活,培養其敏銳觀察力,逐漸學會從生活中吸取養分。所以組建文學社,成立記者團,辦學生自己的校報,弄個自己的作文選刊很有鼓動性,學生也有興趣。
  
  教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與生活,有意識地創設情境,渲染氣氛,為學生創造"有話可說,有話要說"的語言環境,引導他們捕捉寫作時機,激發寫作靈感。老師可以向學生介紹一部電影,一本好書,一篇好文章,看后和孩子談談體會和感受;與學生做游戲,搞比賽,可以和學生討論怎樣活動,結束后反思自己在游戲中的失誤與心得……先參與,再觀察,然后再作文,讓學生知道"噢,這樣寫就行呀!"
  
  教師有意識的創設情境的目的就是為了讓學生更具體地認識事物,認識社會。學生了解的東西越多,他觀察事物的興趣越濃,積累的素材越多。不要三分顏料開染店,一定要培養學生的記者眼,豐富學生的視野,豐富學生的頭腦。學生頭腦里有了豐富的材料,才能夠談得到選擇材料,寫好作文。
  
  三、提高學生的修改能力
  
  "春風又綠江南岸"是宋朝大文學家王安石寫下的著名詩句,此句由于在遣詞煉字方面有獨到之處,成為膾炙人口的千古絕唱。可見,一篇成功的文章是離不開修改的。我們以前都是教師改作文,成摞的作業,夜以繼日地從字詞句標點到篇章結構,不厭其煩的批改。效果呢?學生看完分數就束之高閣。我們做過小學生,老師花了很大的力氣,把作文批改再細,學生也是不大仔細看的,因為那是老師想的,是老師的話,深奧得很,并不是學生自己想的。學生自己想的東西,自己表達的內容,哪里不周密,哪里表達得不完整,學生自己知道。老師只要指點一下,應當先考慮讓學生自己去改,老師加以檢查就可以了。
  
  引導學生修改,方法一定要講究,問題大的讓他自己讀一讀,問題小的相互評議一下,值得商榷的讓他換一個詞、句子、事件。千萬不要讓學生感覺自己的作文一文不值。教師應該讓孩子明白:好文章是改出來的,正如好玉出于璞石。所以要讓孩子做"玉工",對自己的作文璞石好好琢磨。
  
  總之,寫作是一個由易到難、循序漸進的過程,不能急于求成。只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,拓寬語文環境,給孩子們一個自由發展的空間,提高孩子的寫作興趣,孩子的寫作水平也會在不知不覺中得到提高。
  
  【參考文獻】
  
  【1】汪永霞小學作文教學"三部曲"【J】,安徽教育,2012(03)
  
  【2】許曰鳳,沈振霞網絡環境下小學作文教學的探索【J】,中國信息技術教育,2012(03)
  
  【3】樸英花,楊桂霞,王平小學作文教學中的幾點嘗試【J】,新課程(下),2012(01)
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